高中歷史問題探究式教學(xué)模式的研究

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1、高中歷史問題探究式教學(xué)模式的研究----高中歷史教學(xué)論文-->緒論在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，補(bǔ)充相關(guān)史料，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，幫助學(xué)生收集證據(jù)，學(xué)會(huì)搜集、整理、鑒別和分析史料，合理運(yùn)用歷史推理和想象力得出自己的歷史見解，這就需要教師教會(huì)學(xué)生歷史分析、解決問題的思維方法：或判斷、或綜合、或分析、或邏輯推導(dǎo)，從而作出科學(xué)、合理的解釋。在探究的過程中，教師需要搭建師生間、生生間不同廣度的交流平臺(tái)，組成不同的交流形式：或自主探究、或合作學(xué)習(xí)、或教師指導(dǎo)，進(jìn)行理解性地分析、探索性地邏

2、輯推導(dǎo)，來感悟歷史、探究歷史真相、生成“歷史智慧”。通過問題式探究教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、獲取信息，進(jìn)行創(chuàng)造性思索最終解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力。高中歷史問題探究式教學(xué)模式以現(xiàn)行高中歷史教材為基礎(chǔ)探究?jī)?nèi)容，以高中學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平及思維方式為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)。這種教學(xué)模式特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和正確的思維方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)和工作奠定基

3、礎(chǔ)。歷史教師在探究式課堂教學(xué)中充當(dāng)導(dǎo)師的角色，通過情境設(shè)置、問題探究、思維辨析等方式，營(yíng)造探究的氛圍、促進(jìn)探究的開展、把握探究的深度、評(píng)價(jià)探究的成敗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、開闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。............第一章問題探究式教學(xué)模式的理論研究第一節(jié)高中歷史新舊教學(xué)模式綜述問題探究式教學(xué)模式能改變?cè)袔熒g單向傳授知識(shí)的狀態(tài)，利用師生間、生生間的多向互動(dòng)形式，有效促成問題的生成；師生間互相啟發(fā)，對(duì)歷史認(rèn)知或探尋有了新的發(fā)現(xiàn)，不僅能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而

4、且也有助于教師教學(xué)方式的改進(jìn)，促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。這樣，學(xué)生之間的橫向交流和師生的縱向交流的加強(qiáng)，使信息交流呈全方位、多層次的立體結(jié)構(gòu)，這是一種最優(yōu)化的信息傳遞方式，能確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中接受不同形式、不同方向、不同層次地刺激，從而使學(xué)生思維始終處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，最大成效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)問題探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和結(jié)論的學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、求知，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握?！鞍l(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論強(qiáng)

5、調(diào)學(xué)習(xí)過程、直覺思維、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、信息提取四大要素。該理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)的探究者，在教學(xué)過程中進(jìn)行自我“發(fā)現(xiàn)”式的學(xué)習(xí)，而教師的作用則是創(chuàng)設(shè)情境，提出適當(dāng)?shù)奶骄繂栴}并提供充分的材料，幫助學(xué)生形成豐富的想象，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，輔之以假設(shè)、分析、比較、綜合等思維方式來探究未知的知識(shí)。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的并不是要記住基礎(chǔ)的考點(diǎn)和現(xiàn)成的結(jié)論，而是學(xué)生通過主動(dòng)探究建立該學(xué)科的知識(shí)體系，掌握探究問題的方法，促成學(xué)生抽象思維能力發(fā)展。學(xué)生不再是消極被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極主動(dòng)的知識(shí)探索者、發(fā)現(xiàn)者。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

6、和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的基本程序?yàn)椋航處焺?chuàng)設(shè)新情境以發(fā)現(xiàn)問題→幫助學(xué)生取得解決問題的假說→通過學(xué)生自主探究、小組合作探究等證明假說→在教師引導(dǎo)下做出正確的結(jié)論。第二章問題探究式教學(xué)模式的實(shí)踐研究..................................24第一節(jié)問題探究式教學(xué)模式的個(gè)人實(shí)踐簡(jiǎn)介.........................24第二節(jié)問題探究式教學(xué)模式個(gè)案展示........................................26一．《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及操作說明.................

7、................26二．《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》實(shí)踐的教學(xué)效果和不足之處..............34第三章問題探究式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)......................................43第一節(jié)問題探究式教學(xué)模式的效果..............................43第二節(jié)問題探究式教學(xué)模式存在的問題....................................45一．知識(shí)掌握沒有太大優(yōu)勢(shì)................................45結(jié)語........

8、...........49第三章問題探究式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)第一節(jié)問題探究式教學(xué)模式的效果興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。問題探究式教學(xué)模式有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從期末統(tǒng)考考試成績(jī)看，問題探究式教學(xué)也有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。以下是