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《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高師美術(shù)手工教學(xué)途徑探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高師美術(shù)手工教學(xué)途徑探索摘要：美術(shù)手工課程是高師學(xué)前本科教育重要的專業(yè)必修課，創(chuàng)新能力是構(gòu)建高校創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，也是本科生綜合素質(zhì)的要求之一，課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)幼教行業(yè)發(fā)展的新形勢，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的改革，造就適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：美術(shù)手工;創(chuàng)新能力；手工教學(xué)目前學(xué)前教育越來越受到全社會的重視，也對幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。美術(shù)手工課程作為學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，是高師學(xué)前本科教育專業(yè)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、觀察能力、造型能力、動手能力及創(chuàng)造能力
2、的重要載體，也是提高學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的特色課程，作為學(xué)前教育工作者應(yīng)用最為廣泛的技能之一，其重要性毋庸置疑。一、高師學(xué)前美術(shù)手工課程的培養(yǎng)目標(biāo)與定位學(xué)前美術(shù)教育本科專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會學(xué)前教育發(fā)展需要，具備學(xué)前教師美術(shù)專業(yè)技能以及現(xiàn)代學(xué)前美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，能勝任幼教機(jī)構(gòu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高師學(xué)前教育美術(shù)手工課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力和綜合審美素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高師學(xué)前美術(shù)手工課程的教學(xué)目標(biāo)與一般藝術(shù)院校相關(guān)課程有所不同，畢業(yè)生面對的教育對象是兒童而不是成人，美術(shù)技能實(shí)施應(yīng)用的領(lǐng)域是幼教機(jī)構(gòu)美術(shù)類課程教
3、學(xué)、幼教機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒手工玩教具制作等。所以說無論是從畢業(yè)生的教學(xué)角度還是未來的工作角度，高師學(xué)前美術(shù)手工課程都與相關(guān)其他藝術(shù)課程既有相似之處又有自己的顯著特點(diǎn)。高師學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生必備的素養(yǎng)包括：良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)前美術(shù)技能和現(xiàn)代美術(shù)應(yīng)用技能、民間美術(shù)及地方民俗藝術(shù)的綜合研究與創(chuàng)新能力，從事學(xué)前藝術(shù)實(shí)踐的綜合能力以及獨(dú)立完成藝術(shù)創(chuàng)作的能力。這些能力的培養(yǎng)要求課程教學(xué)更應(yīng)注重教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)突出教師的講授和指導(dǎo)作用，重視學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)培養(yǎng)和創(chuàng)意制作能力的開發(fā)。二、高師學(xué)前美術(shù)手工課程的教學(xué)內(nèi)容
4、與方法高師學(xué)前美術(shù)手工課程具有鮮明的課程特色，具有承前啟后的銜接作用，其先修課程以素描、色彩、三大構(gòu)成、裝飾畫、民間美術(shù)等專業(yè)課程為基礎(chǔ)，后期與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具制作等必修課一起構(gòu)成整個人才培養(yǎng)模式的完整課程體系，是人才培養(yǎng)方案的重要支撐環(huán)節(jié)。根據(jù)幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置，圍繞健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的要求，高師學(xué)前美術(shù)手工課程的教學(xué)內(nèi)容主要有：針對幼兒美術(shù)手工技能培養(yǎng)的教學(xué)方面；針對幼教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美術(shù)技能應(yīng)用方面，以及二者結(jié)合的其他應(yīng)用領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教研室雖然對教師提出了統(tǒng)一的教學(xué)要求，但在
5、具體教學(xué)實(shí)施中卻五花八門，老師們熟悉什么就教什么，平行班級授課效果差異極大，缺乏有效性、目標(biāo)性和針對性。因此，首先要根據(jù)具體的授課內(nèi)容合理分配不同的課時比例；其次，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該以幼兒教師崗位要求為核心，圍繞幼教機(jī)構(gòu)的教學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。美術(shù)手工課程基礎(chǔ)技法部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般較為容易理解和掌握。教學(xué)中不僅單純傳授知識和技能，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索各類材料表現(xiàn)的可能性，鼓勵學(xué)生嘗試不同的造型手法，將各類手工制作與實(shí)際教學(xué)活動、玩教具制作、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，既要全面掌握手工基礎(chǔ)知識，又具有
6、實(shí)際操作技能，同時具備理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識。三、高師學(xué)前美術(shù)手工課程的創(chuàng)新途徑分析建立創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。首先要做好課前調(diào)研，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，細(xì)化課程指標(biāo)要求，同時注重收集國內(nèi)和國際先進(jìn)的前教育理念，在課程建設(shè)中及時反映新理念和新方法，吸納最新的教學(xué)成果，以實(shí)現(xiàn)多信息量啟發(fā)式教學(xué)，提高課程教學(xué)實(shí)效。課堂教學(xué)中結(jié)合幼兒園實(shí)際以訓(xùn)練教學(xué)為主，以模擬幼教機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求為主，使學(xué)生將知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，縮小畢業(yè)生與社會需求的差距。還可以積極探索民間美術(shù)資源的教學(xué)開發(fā)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從色彩、造型、材料與工藝等多方面嘗試傳統(tǒng)與現(xiàn)代
7、的融合，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民間藝術(shù)，并創(chuàng)建可行的有特色的課程教學(xué)模式。具體方法是在課程教學(xué)中融入優(yōu)秀民間美術(shù)元素，補(bǔ)充鮮活的本土文化資源，并與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，以繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民間藝術(shù)，培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的幼兒教育師資，為傳統(tǒng)文化資源的傳承、傳統(tǒng)手工技能的培養(yǎng)及美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。（二）教育方法與手段創(chuàng)新。高師學(xué)前美術(shù)手工課程需要不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。創(chuàng)意思維主要孕育在設(shè)計(jì)構(gòu)思過程中，教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生手工作品設(shè)計(jì)過程和構(gòu)思方法的指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式、研討式等創(chuàng)造性教
8、學(xué)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動，學(xué)生只要提出以前沒聽過、沒見過、沒接觸過的新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想等，都應(yīng)視為創(chuàng)造性思維的成果，并予以尊重、鼓勵和獎賞。教師還可強(qiáng)化綜合
