《爺爺和小樹》說課稿

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1、今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨招生，這些單招的試點院校將按有關規(guī)定自行組織命題和單獨考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取《爺爺和小樹》說課稿　　各位領導，我今天講的內容是小學一年級上冊課文《爺爺和小樹》　　　一，教材分析　　《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當

2、互幫互助。　　二，依據(jù)課標說理念。　　一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意?！　　∪?，依據(jù)理念說教材小語種自主招生的對象主要是外語教學質量較高的普通高中應屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報考其他高校，新生入學后也不得轉入其他專業(yè)。今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨招生，這些單招的試點院校將按有關規(guī)定自行組織命題和單獨考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　本文以孩子的口吻講述了爺

3、爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識?！　　窘虒W目標】1。認識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。　　2。正確，流利地朗讀課文。　　本課主要運用“任務型教學法”，采用多媒體教學，并輔助于TPR(全身反映教學法)、情景交際教學法和游戲活動?！　?。懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。　　【教學重點】1。能正確認讀本課的生

4、字，　　2。流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系?！　　窘虒W難點】1。理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思?！　》謩e圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進行探究、匯報、研討，于層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！毖h(huán)往復地朗讀，于不知不覺中完成對重難點的突破。　　2。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。　　　【教學過程】　　　

5、(一)指導理解第一自然段小語種自主招生的對象主要是外語教學質量較高的普通高中應屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報考其他高校，新生入學后也不得轉入其他專業(yè)。今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨招生，這些單招的試點院校將按有關規(guī)定自行組織命題和單獨考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　1。指名讀，注意全段有幾句話(兩句)　　技術技能基礎：其身體基本活動能力在二年級通過教學初步得到鍛煉，但多是模仿或自發(fā)形成的，對技術要領還未形成較正確的理解?！　?。齊讀。　　3課件出示;我家門口有(______________)。練習說話?！　　?二)學習課文第二段?！　?，教師課件出示冬天刮北風的

6、景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣　　2，看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學生朗讀課文?！　?，指名說說句子的意思?！　?，板書：穿衣，不冷?！　?，教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)　　6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------　　7，指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8，指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。　　　(三)第三段。小語種自主招生的對象主要是外語教學質量較高的普通高中應屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報考其他高校，新生入學后也不得轉入其他專業(yè)。今年，共有19所

7、高校部分外國語專業(yè)可單獨招生，這些單招的試點院校將按有關規(guī)定自行組織命題和單獨考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)　　2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學生明