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1、地方師范院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)策略研究李蕾洛陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院471000摘要地方師范院校美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方美術(shù)教育培養(yǎng)專業(yè)師資，因此，對地方師范院校進(jìn)行針對美術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)策略的研究，無疑具有適切性和針對性的意義，同時(shí)，學(xué)習(xí)策略的研宄也是創(chuàng)造性地開展全國普通高校美術(shù)學(xué)（教師教育）木科專業(yè)課程教學(xué)工作的必然要求，為地方師范院校實(shí)施素質(zhì)教育模式運(yùn)作提供參考。關(guān)鍵詞師范院校美術(shù)教育學(xué)習(xí)策略高校美術(shù)教育專業(yè)有著自己師范性和專業(yè)性并存的特點(diǎn)，需要學(xué)生從一年級開始就進(jìn)入一種自主性、廣泛性、專業(yè)性、探索性地學(xué)習(xí)。然而剛剛從
2、高中階段進(jìn)入大學(xué)生活的學(xué)生，面對大學(xué)分專業(yè)的教學(xué)方式和相對自由的學(xué)習(xí)方式往往很迷茫。缺乏一種宏觀思考和規(guī)律性的認(rèn)識，因此，針對美術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生建立自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的研宄就顯得尤為必要了。一、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)策略研究的現(xiàn)狀國外學(xué)習(xí)策略的研究始于探索學(xué)生自發(fā)使用的策略。布獸納等人在研宄人工概念的過程中發(fā)現(xiàn)了聚焦策略和審視策略，為學(xué)習(xí)策略的研究提供了事實(shí)基礎(chǔ)。隨著認(rèn)知心理學(xué)對思維過程研究的進(jìn)展，研宄者大量分析學(xué)生使用的各種策略并進(jìn)行分類，奠定了學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代，美國心理學(xué)家弗拉維爾提出的元認(rèn)知概念
3、豐富了學(xué)習(xí)策略的理論研究與訓(xùn)練指導(dǎo)。近十多年來，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練越來越成為國外研究的熱點(diǎn)。教育心理學(xué)著作中用大量的篇幅來闡述學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略以及元認(rèn)知理論。國內(nèi)對學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法的研究始于20世紀(jì)70年代，如劉電芝、黃旭、高文、陳琦、劉儒德等研究者的相關(guān)書籍和論文，多側(cè)重于理論研究。目前關(guān)于學(xué)習(xí)策略，一般原理和規(guī)則研究較多、教育實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用研究較少；對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究多,而對學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練較少；外語學(xué)習(xí)研宄較多，向其他學(xué)科遷移較少；中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究較多，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究內(nèi)容較少。尤其關(guān)
4、于高師院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)d策略的研宄更是寥寥無幾，未見出版任何書籍，高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)策略研究，既具冇一般教育教學(xué)意義，又具冇美術(shù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，0前在學(xué)術(shù)研宄領(lǐng)域至今仍是空白。因此，對該專業(yè)學(xué)習(xí)策略的研宄具有突出的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義：1、符合世界美術(shù)課程教學(xué)改革的大趨勢：從上世紀(jì)50年代末開始，美術(shù)課程的學(xué)改革己經(jīng)成為世界性的潮流。國內(nèi)外的美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者愈來愈認(rèn)識美術(shù)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者、學(xué)過程和自主學(xué)的重要性，逐漸將研究領(lǐng)域從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)入現(xiàn)代的以學(xué)生為中心，美術(shù)課程學(xué):＞」策略的研究日漸成為教育心理學(xué)的一個(gè)
5、重要研宄領(lǐng)域。本課題研究符合世界教育改革、尤蘇是美術(shù)教育改革不斷深入的總體大趨勢。2、是我國高師美術(shù)專業(yè)推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性的必然選擇：2001年6月，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，指出：“轉(zhuǎn)變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)A）態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)＞』和形成正確價(jià)值觀的過程”。美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式。逐漸改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)
6、踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)課程學(xué)中學(xué):＞」策略的研究是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要突破U。3、是地方師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要：地方師范院校在長期課程改革的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)4策略的研究和實(shí)踐，可以更好地實(shí)現(xiàn)前期課程改革的成果。因此，對美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的研究，是地方師范院校美術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作的必然要求，對提高普通高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程建設(shè)水平與教學(xué)水平將產(chǎn)生積極的推動作用。二、美術(shù)教育學(xué)習(xí)策略研宄的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)習(xí)者在特定學(xué)習(xí)情境下,針對自我學(xué)習(xí)0標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對美術(shù)學(xué)專業(yè)課程
7、學(xué)習(xí)的方法及工具、步驟進(jìn)行有效調(diào)控，以提高美術(shù)學(xué)專業(yè)理論學(xué)4的學(xué)d質(zhì)量和實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)踐效率的一套操作系統(tǒng)。學(xué)策略的研究對象是地方師范院校美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)大一至大四的學(xué)生。研究范圍：圍繞美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，論證并構(gòu)建一套完整的學(xué)習(xí)策略。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)策略的研究內(nèi)容（見圖示）：（一）高師美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查研宄；（二）高師美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)多元課程特征研究；（三）高師美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略建構(gòu)研宄；1、美術(shù)學(xué)專業(yè)（不同學(xué)4領(lǐng)域）課程學(xué)4策略建構(gòu)研究；美術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)領(lǐng)域?qū)W＞』策略的實(shí)驗(yàn)與建
8、構(gòu)研究美術(shù)教育理論與實(shí)踐學(xué)d領(lǐng)域?qū)Wd策略的實(shí)驗(yàn)與建構(gòu)研宄美術(shù)理論與歷史學(xué)d領(lǐng)域?qū)W4策略的實(shí)驗(yàn)與建構(gòu)研宄美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造學(xué)領(lǐng)域?qū)W領(lǐng)域?qū)W＞』策略的實(shí)驗(yàn)與建構(gòu)研究美術(shù)與人文教育學(xué)d領(lǐng)域?qū)Wd領(lǐng)域?qū)W4策略的實(shí)驗(yàn)與建構(gòu)研宄美術(shù)實(shí)踐學(xué)領(lǐng)域?qū)W領(lǐng)域?qū)W＞』策略的實(shí)驗(yàn)與建構(gòu)研宄2、美術(shù)學(xué)專業(yè)（不同階段）課程學(xué)：^策略建構(gòu)研究；
