物理 升華和凝華

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1、《1.5升華和凝華》教學設計教學重點和難點：1．升華和凝華的定義及條件2．會分析升華和凝華現(xiàn)象課前準備：1．學生課前準備；預習2．教學器材：少量的奈和碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片教學設計圖示：探索實驗：碘的升華和凝華演示實驗驗證猜想（學生）猜想（學生）討論與交流提出問題教學過程設計：教學課題第五節(jié)升華和凝華（1）知識目標教學目標①通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實驗的觀察知道升華和凝華的概念．②通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱③通過教學活動能在物態(tài)變

2、化中識別升華和凝華現(xiàn)象．（2）過程與方法①通過升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境．②通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力．（3）情感、態(tài)度和價值觀①通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯(lián)系、轉化的辯證唯物主義觀點．②通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理．教學重點升華和凝華的定義及條件教學難點會分析升華和凝華現(xiàn)象儀器材料少量的奈和碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片教學

3、方法演示試驗、學生探究實驗、交流討論課時安排1節(jié)板書設計升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱教學過程教師活動設計學生活動設計通過實例和實驗引入新課師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化．【提出問題】既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?【圖片】教材第17頁圖1—25圖片【演示實驗】“人造雪景”：在一個燒杯內放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝

4、放人燒瓶口內，經片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”學生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點．【驗證猜想】看個圖片，并觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象．的奈．這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘．注意樟腦片與衛(wèi)生球的區(qū)別．衛(wèi)生球實際是萘丸，萘有一定的毒性，不適合在人們日常生活中使用，1992年國家工商局為此發(fā)了“關于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知”．可以穿插介紹這個知識引起學生對社會問

5、題的關注．【提出問題】它們果真是直接變化的嗎?【提醒】控制碘量：只需少許碘粒．控制溫度：需要緩慢加熱．強調觀察無液態(tài)碘的出現(xiàn)．玻璃片要和燒瓶口密封．學生自己用實驗來進行探索研究【學生實驗】碘升華和凝華在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導．可以詢問學生觀察到的現(xiàn)象，對于沒有達到預期觀察目的的學生可以做適當的操作、觀察指導．指導學生體會凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現(xiàn)象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化．【討論】大家看到什么現(xiàn)象?細心的同學會發(fā)現(xiàn)玻璃管內原來有一些固體物質，

6、加熱之后這些固體物質的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么?學生實驗后，各組代表匯報實驗觀察的結果無色的玻璃管加熱變成紫紅色．里面的固體加熱后，變成了氣態(tài)沒有．說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論：①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣．②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘．蓋

7、片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱．說明碘凝華過程要放熱．升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱【討論與交流】組織、指導學生分組討論：教材18頁圖1—27所示的實例．全班交流各組的解釋、看法通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學生對升華和凝華現(xiàn)象有進一步的認識冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為

8、霜是白天而降的?根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象．通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯(lián)系．【閱讀】教材18頁作業(yè)中介紹用干冰進行人工降雨的一段課文，全班討論分析指出其中發(fā)生的物態(tài)變化過程是：升華一凝華一熔化．【拓展】①“升華干燥食品”：用升華“干燥食品”是先把新鮮食品放到急凍冷庫里進行速凍，然后再把速凍過的