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《群文閱讀教師教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、word資料下載可編輯編號(hào)?附件3：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)??學(xué)科分類____小學(xué)語(yǔ)文課題名稱群文閱讀教師教學(xué)策略研究課題主持人_______張喜榮_______課題組成員李菊平丁轉(zhuǎn)張玉蓮魏鋒主持人工作單位鞏義市涉村鎮(zhèn)第三小學(xué)申請(qǐng)日期____2015年4月11日?河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯填表說(shuō)明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括
2、課題主持人，至少1人，最多5人。三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。?專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯課題名稱小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究主持人姓名張喜榮政治面貌性別女年齡行政職務(wù)專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)語(yǔ)文學(xué)歷學(xué)位工作單位通訊地址郵政編碼固定電話E-mail?移動(dòng)電話主要參與者姓名性別年齡專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位李菊平女39中小學(xué)一級(jí)教師語(yǔ)文本科涉村鎮(zhèn)第三小學(xué)丁轉(zhuǎn)女49中小學(xué)一級(jí)教師語(yǔ)文本科涉村鎮(zhèn)第三小學(xué)張玉蓮女38中小學(xué)一
3、級(jí)教師數(shù)學(xué)本科涉村鎮(zhèn)第三小學(xué)魏鋒男36中小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文專科涉村鎮(zhèn)第三小學(xué)預(yù)期成果?。ㄔ谶x項(xiàng)上打“√”或加粗）A．專著B(niǎo).研究報(bào)告C.論文D.其他本課題研究 起止時(shí)間年月日至年月日?一、基本情況專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯二、課題設(shè)計(jì)論證一、小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的理論意義：群文閱讀教學(xué)，也稱為多文本閱讀教學(xué)。群文閱讀教學(xué)是根據(jù)傳統(tǒng)單文本閱讀教學(xué)而提出的新概念，即在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的多篇文本的同時(shí)閱讀，圍繞一個(gè)主題，既教課內(nèi)教材，又指導(dǎo)閱讀課外讀物；是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生高年級(jí)課外
4、閱讀總量應(yīng)達(dá)到100萬(wàn)字，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！备P(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的實(shí)踐意義：本課題讓學(xué)生在大量的閱讀量中學(xué)會(huì)閱讀，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主體”，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣。總之，群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是語(yǔ)文教學(xué)模式的大膽嘗試與創(chuàng)新，利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面生成和提高。群文閱讀是教學(xué)創(chuàng)新，是語(yǔ)文閱讀
5、教學(xué)的突破和優(yōu)化；同時(shí)在師生的平等互動(dòng)下，是構(gòu)建有效課堂的重要途徑之一?！《?、課題的核心概念及其界定小學(xué)群文閱讀：小學(xué)群文閱讀更側(cè)重于以學(xué)生的視野選擇優(yōu)秀文學(xué)作品，以一定的議題將數(shù)篇或一本書(shū)或幾本書(shū)組織起來(lái)形成閱讀材料，讓學(xué)生在一堂課里或一定時(shí)間內(nèi)讀一組文章，發(fā)展閱讀能力和集體建構(gòu)意識(shí)。小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略：本課題將研究重點(diǎn)確定為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)背景下的優(yōu)秀文學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究，探索群文閱讀課堂教學(xué)基本課型及教學(xué)策略、群文閱讀讀本開(kāi)發(fā)策略，探索多種閱讀方法。三、國(guó)內(nèi)外群文閱讀教師教學(xué)相關(guān)研究（一）相關(guān)研究綜述“群文閱讀”將是語(yǔ)文學(xué)科課堂
6、教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。她最早是來(lái)自日本的“群書(shū)閱讀”，被港臺(tái)地區(qū)的教育先驅(qū)引進(jìn)后，稱為“多文本閱讀”。大陸教育先進(jìn)地區(qū)也在實(shí)施群文閱讀實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)一些理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如：四川德陽(yáng)地區(qū)的“單元整合·群文閱讀”實(shí)驗(yàn)；重慶大足區(qū)“群文閱讀互動(dòng)式卓越課堂”實(shí)驗(yàn)。（二）課題研究目標(biāo)總目標(biāo)：通過(guò)群文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，建設(shè)語(yǔ)文特色課程，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生的終身、自主、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)
7、實(shí)基礎(chǔ)。階段目標(biāo)：1.建立符合農(nóng)村學(xué)校，可操作、可評(píng)估、相對(duì)成熟的群文閱讀教學(xué)模式；2.形成一支相對(duì)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的，熱衷于群文閱讀教學(xué)研究的師資隊(duì)伍。3.制定一套科學(xué)性、實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)生閱讀能力水平評(píng)價(jià)方案。（三）課題研究?jī)?nèi)容1、基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來(lái)專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯2、基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡(jiǎn)略而豐厚3、基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源4、基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效小學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略研究的重點(diǎn)：由于我們學(xué)校屬
8、于農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度較低，給學(xué)生補(bǔ)充的課外讀物少，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較低，閱讀量較少，閱讀面較窄，所以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際
