淺談化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

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1、淺談化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)　　現(xiàn)代教育教學(xué)的理念要求我們要創(chuàng)造一個師生之間、生生之間充分交流與溝通的課堂。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，能較為有效地實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，重視學(xué)生之間和師生之間的交流與合作。　　一、小組合作學(xué)習(xí)的意義　　小組合作學(xué)習(xí)使得課堂教學(xué)能夠在一個彼此尊重、關(guān)心、協(xié)調(diào)、互助、分享的支持性氣氛中進行，使學(xué)生更容易站在他人的立場上思考問題；培養(yǎng)自律性，學(xué)會為自己的行為負責(zé)；提高客觀分析能力；善于創(chuàng)造性思考，不為舊習(xí)慣和周圍的環(huán)境所約束；具有協(xié)同和協(xié)調(diào)的精神，重視相互團結(jié)和幫助?！　《?、小組合作學(xué)習(xí)中常見的模式問題　

2、　新課程實施中，我們經(jīng)?？吹浇處熢诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作的形式討論問題或進行實驗。筆者曾聽過的這么一節(jié)課：在弱電解質(zhì)電離平衡教學(xué)中討論外界影響因素時，教師給出這么一個問題：“加熱稀氨水，溶液中的c（OH-）有什么變化？請設(shè)計實驗去驗證你的結(jié)論?！庇谑呛?，有的學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，積極發(fā)表見解；有的積極動手做實驗；有的則一聲不吭，也有的只是旁觀。一會兒，教師示意學(xué)生停止驗證、探索，接著請兩位學(xué)生發(fā)表看法，然后就用多媒體課件打出結(jié)論。5　　在學(xué)校公開課、示范課中，經(jīng)常出現(xiàn)類似的教學(xué)情境：教師一宣布討論，教室里“嗡”聲一片，熱鬧非凡。教師總會掐好討論的時

3、間，示意結(jié)束時，學(xué)生迅速安靜下來并派出一名代表發(fā)言。在這類課中，我們觀察不到這種學(xué)習(xí)方式在促進學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)勢所在。　　上面這節(jié)課是一個非常好的讓學(xué)生動手實踐、親自操作、親身體驗的實驗課題，但我們看到了不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象：　　1.正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作討論與實踐。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然沒有解放，要說合作也是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念覆蓋下的合作學(xué)習(xí)。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反的，會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　?.沒有學(xué)生合作后的匯報和組際間的交流，沒有學(xué)生的成果展示，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計按部就班地進行教學(xué)。

4、很明顯，這樣的合作只是在當(dāng)前課改的前提下一種形式上的表面合作。目前，化學(xué)課堂上像這種流于形式的合作學(xué)習(xí)依舊存在，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力?！　?.表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象。有的小組里只有個別學(xué)生在評說，其他學(xué)生自己玩自己的，似乎討論與己無關(guān)。教師在教室里走來走去，或忙于在各小組之間巡視、趕場，但很難看見教師參與合作與引導(dǎo)，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用?！　∪?、對小組合作學(xué)習(xí)的反思5　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過

5、小組合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。但這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式需要我們教師不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正，并不斷地指導(dǎo)?！　?.認真學(xué)習(xí)　　首先，教師要深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)的意義，把握好合作的契機和合作學(xué)習(xí)需要解決的問題?；瘜W(xué)課本的“實踐活動”就可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開。例如，“元素周期表”一節(jié)中的“實踐活動”，要求學(xué)生查閱資料，收集不同形式的元素周期表和自己創(chuàng)造周期表；“硫和氮的氧化物”一節(jié)中的“實踐活動”：分析空氣污染的成因等，都可以通過小組分工合作，共同討論得出結(jié)論。充分利用化學(xué)學(xué)科特點，通過對課堂實驗過程中一

6、些異?，F(xiàn)象的探究，引發(fā)小組合作學(xué)習(xí)。例如，“乙烯”一節(jié)中，在制備乙烯的實驗中會產(chǎn)生明顯的刺激性氣味，而乙烯本身是無色接近無味的氣體。如果抓住這一問題探究下去，讓學(xué)生分組討論原因，并設(shè)計出除去雜質(zhì)并驗證乙烯存在的實驗方案，然后小組間互相交流評價。采用小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和成績，以及使學(xué)生在化學(xué)課堂中獲得積極的情感體驗都是有幫助的?！　∑浯危o學(xué)生以充分的時間和空間，要跳出教案的框框。采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂在認知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進度也不那么容易把握。但不能因為怕完不成教學(xué)任務(wù)、影響教學(xué)進度而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)

7、生自主參與學(xué)習(xí)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但我們不能為了合作而合作。如上面一節(jié)課，學(xué)生沒有足夠的時間自悟體驗，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外也要避免一有問題就讓學(xué)生合作探討的學(xué)習(xí)。5　　2.精心組織　　做好組織工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。一般先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)進行分組，保證小組與小組之間競爭實力均衡。根據(jù)多元智能理論，每個人都可能有某方面的強項。如果我們能讓教學(xué)活動設(shè)計盡可能地涵蓋其中的多個方面，給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展其強項的機會，這樣我們的教育就會成為一種揚長的教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲

8、得成功的體驗和樂趣至關(guān)重要。在這方面筆者的體會是，在