班級工作如何從各司其職到各盡其職（下）

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1、班級工作如何從各司其職到各盡其職（下）◎陳宇這一幕，當著全班同學的面大大表揚了她一番。我說：“我希望全班同學都有這種良好的素質，而且我也相信，我們班的同學具備這樣的素質，慕蓉就是一個很好的代表?！蓖砩希以诩议L群里，又一次對慕蓉的行為予以高度評價和大力表揚。慕蓉成為今天“感動班級”的第一人。“感動班級”記錄本上每天都有記載，這些正能量必將主導著班風向健康的方向發(fā)展。（2013年9月3日）這樣的好人好事，在班級生活的每一天都有發(fā)生，所有學生都最直接地能體會到來自身邊的感動。做好事的學生也會因此而保持積極性。同時表揚好的行為，不僅被表揚者高興，其實它也是在指正那些不好的行為。一個意思，不同的

2、表達方式，不同的效果。班主任不僅自己表揚，還可以發(fā)動全班同學互相表揚，在此基礎上形成一些表彰制度，融入班級文化。2．適度獎賞班主任不僅僅要倡導學生“樂于奉獻”的風氣，更要注重學生付出與回報的相對平衡。這是一種較為公平的處理方式。班級管理中要體現“多勞多得”“付出有回報”“不讓老實人吃虧”等理念。雖然“多勞多得”中的這個“得”更多的是指精神層面的鼓勵（比如上文中提到的“好評”即是一種“得”），但是對學生的積極行為予以一定的物質獎賞也是十分必要的。需要指出的是，心理學上有個“德西效應”，說的是人們在外在報酬和內在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會減低工作動機。此時，動機強度會變成兩

3、者之差。這表明，進行一項愉快的活動（即內感報酬）的同時，如果提供外部的物質獎勵（外加報酬），反而會減少這項活動對參與者的吸引力?？梢?，物質獎賞一定要適度。至于獎賞，不應該是學生為班級做事的唯一追求。因此，要讓工作本身有趣味，完成任務本身就是最大的獎賞，這才是班主任優(yōu)先考慮學生自己選擇意愿的最大原因。做自己選擇、自己喜歡的事，比強迫他做事效果要好得多。五、層層把關，落實檢查制度只有職責和培訓還是不夠的，完備的管理體系一定還包括嚴格的檢查制度和相關的獎懲。沒有檢查與獎懲，干不干沒區(qū)別，干好干壞一個樣，這樣就會造成好好干的沒有了積極性，不好好干的可以投機取巧的怪現象。檢查和懲罰，都有一定的強制

4、性，可以鼓勵先進、矯正學生的不當行為。大多數學生的不當行為并無太大的主觀惡意，但是自覺性較差的學生還是不少的，需要用規(guī)則幫助其加深印象，提高責任心。加強檢查，可以保證工作按時按量完成。檢查制度一定是和班級工作安排相配套的，即有崗位就一定要有檢查，有檢查就一定有評價。檢查人多數由相應的班干部擔任，這叫層層把關。班級崗位承包人不是散兵游勇，他們都隸屬于一定的部門。每個部門的負責人就是班干部，每個班干部都有自己的工作團隊。所以，先進的班級管理理念要求班委不僅自己要干活，還要領導、管理自己的小團隊（參見示例1）。這樣，理想的班級管理應該有三條防線：第一條是承包人，執(zhí)行具體任務，聽從負責人安排，如

5、果工作出了問題，應該向上一級負責人匯報。第二條是部門負責人，負責管理、督促、提醒、檢查和記錄。部門負責人的另一個重要作用是如果提醒無效或找不到承包人，應該自己或委托其他同學先把工作做起來，完成任務后，再記錄、匯報。有了前面兩條防線，班級的大部分工作就可以完成了，不需要班主任親自出馬，如果還有解決不了的問題，最后再由班主任出面解決。所以，班主任是第三條防線，做最后的拍板決定。比如班干部執(zhí)勤發(fā)現黑板未擦，他首先應該找負責今天擦黑板的同學，提醒他擦黑板，如果找不到人或者同學不聽從班干部的指揮，班干部首先應該先安排人或親自把黑板擦干凈，不能任由一黑板的粉筆字放在那里。擦完黑板再把這件事記錄到班級

6、日志上，以后再處理?？迫谓處焷砩险n了黑板還沒有擦掉，這就是失職。班主任應該用這些身邊的案例來教育學生、培訓班干部。班主任要明確每個部門要承擔的任務，把管理的關系理順，以后的工作就可以直接交給部門的負責人。承包人的工作由相應負責人檢查。教授檢查學生工作的藝術，不能僅僅是填表，發(fā)現問題或工作不到位的情況，應該先提醒，如果提醒有效，則不一定要記錄。表格不需要填得滿滿的，反之，盡量少填甚至不填，才顯示出管理的高水平。班級的各項檢查制度應該是健全的，但記錄不是目的，懲罰更不是目的，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和提高責任心才是主要的。如，窗臺保潔檢查表（參見示例2）。說明：此表張貼于窗戶旁邊的墻上，承包人

7、完成任務后在表格上簽上保潔時間和姓名，勞動委員見到簽字后檢查，檢查完畢勞動委員簽字。如果承包人不完成工作，負責人將按照以下程序處理：提醒一記錄-處罰（向班主任匯報）。班干部在工作中盡量以提醒督促的方式讓承包人完成任務，非必須，不處罰。處罰盡量少用或不用，但作為一種教育手段必須保留。具體的處罰措施，可以聽取學生們的意見，大家協商制定。但是，規(guī)矩一旦立下，就要嚴格執(zhí)行。綜上，實現班級工作從各司其職到各盡其職的步驟可以歸納為：①合理安排任