《c語言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)芻議

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1、《C語言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)芻議　　摘要：針對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題，闡述了C語言程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)過程中從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段、改革考核方式等核心問題，介紹課程建設(shè)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。精品課程建設(shè)重在推廣應(yīng)用。　　關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)　　中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0232-025　　《C語言程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它兼有匯編語言和高級(jí)語言的雙重優(yōu)點(diǎn)，在系統(tǒng)軟件和部分應(yīng)用軟件的開發(fā)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，

2、因而使其成為高等學(xué)校程序設(shè)計(jì)課程的首選語言，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。C語言作為大學(xué)新生的首門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言課程，卻逐漸成為學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)、厭學(xué)的課程，主要因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生初次接觸編程語言，沒有任何基礎(chǔ)，就立刻接觸到大量的新名詞、新概念、新規(guī)則，讓學(xué)生難以接受；二是傳統(tǒng)的授課方式：是先介紹變量定義，再介紹語法規(guī)則，最后講解實(shí)例，這樣的教學(xué)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式、教學(xué)方式方法令學(xué)生感到枯燥無味，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)難以起到及時(shí)、正面的強(qiáng)化與激勵(lì)作用；三是只有50多個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，授課內(nèi)容繁多，練習(xí)時(shí)間較短，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)

3、少，利用率不高，學(xué)生常常舊知識(shí)未鞏固又要消化新內(nèi)容，緊張的節(jié)奏使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教學(xué)過程中如何把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠初步接受并徹底學(xué)懂，養(yǎng)成良好編程思維，是《C語言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)過程中面臨的主要問題。為此，筆者所在學(xué)院?jiǎn)?dòng)了《C語言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)工作，先后經(jīng)歷了以下三個(gè)階段?！　∫弧ⅰ禖語言程序設(shè)計(jì)》精品課程建設(shè)　　第一階段：2006～2007年，《C語言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的重要地位逐步確立，并根據(jù)實(shí)際工作需要修改了教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，充實(shí)了

4、幾名計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，師資隊(duì)伍建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展?！　〉诙A段：2007～2009年，建設(shè)分層次的立體化全方位教學(xué)支撐環(huán)境?；就瓿啥嗝襟w課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)支撐資源庫建設(shè)?！　〉谌A段：2009～2011年，本階段課程建設(shè)的基本目標(biāo)是繼續(xù)完善課程教學(xué)體系，加大現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本課程于2011年11月建成院級(jí)精品課程。5　　課程組通過長期的教學(xué)和科研積累以及加強(qiáng)與其他高職院校的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)交流，引入了先進(jìn)的教學(xué)模

5、式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，大大拓展了教師的視野和教學(xué)思路，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基本達(dá)到了精品課程建設(shè)的目的，本文主要從以下幾個(gè)方面探討精品課程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的需求及行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并根據(jù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)企業(yè)專家和課程專家對(duì)課程體系、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了改革試點(diǎn)研究?！　』诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式。課程前期將真實(shí)的開發(fā)案例簡(jiǎn)化為易于被學(xué)生接受的實(shí)例，講授的目的主要是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，熟悉開發(fā)工具的使用，課程完全以實(shí)際工作要求訓(xùn)練學(xué)生?！　“咐虒W(xué)。課程摒棄“提出概念，解釋概念，舉例說明”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式

6、，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园咐鳛橹匾d體組織教學(xué)，通過案例“提出問題，介紹解決問題的方法，歸納必要的結(jié)論和概念”，從而使學(xué)生獲取全面的知識(shí)。課程的案例教學(xué)采用滾動(dòng)拓展的模式，首先精選出一個(gè)典型的但比較簡(jiǎn)單的案例，然后，在此基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，一次只加一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步形成一個(gè)知識(shí)鏈條，使學(xué)生在知識(shí)的逐步擴(kuò)展中，慢慢地建立起自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。課程案例的選取和改造，同時(shí)兼顧針對(duì)性、知識(shí)性和趣味性。比如在編程案例中嵌入學(xué)生自己關(guān)心的名字，加入顏色、圖形等學(xué)生比較感興趣的元素等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。課程將整個(gè)教學(xué)過程分解為若干個(gè)任務(wù)，學(xué)

7、生在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)和操作過程。例如，在教學(xué)過程中引入“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)開發(fā)，在實(shí)訓(xùn)階段要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”。讓學(xué)生既有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并配備具體的編程案例幫助學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)揮，自主的創(chuàng)新，并在隨后的考核中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給以較高的評(píng)價(jià)和肯定。使學(xué)生不再感覺編程是一件深不可測(cè)的事情，收到了很好的教學(xué)效果。5　　理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。課程的理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。從教師的任務(wù)角色看，教師既是理論課教師，又是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課教師，使理論課與實(shí)訓(xùn)課具有一定的連貫性。從教學(xué)

8、內(nèi)容的組織看，理論講授后，緊接著是上機(jī)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生理論知識(shí)的掌握與實(shí)際操作技能的提高相互促進(jìn)。為保證實(shí)踐教學(xué)的效果，我們采用“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+課外實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦法，以彌