淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與策略

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1、淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與策略　　【摘要】課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，我們農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，盡管課改的激情不甘落后，可是由于農(nóng)村設(shè)施落后，學(xué)生知識面窄，資金不足，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會相當(dāng)少等原因。給課改工作帶來了許多難以想象的困難。作為教師在教學(xué)中應(yīng)逐步推行民主、平等、互幫、互學(xué)的和諧師生關(guān)系。應(yīng)建立新型的評價(jià)體系，努力尋求適合本地方的教學(xué)方法，以更好的實(shí)現(xiàn)黨的教育方針。　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育困境方法與策略　　【正文】　　從教近20年以來，我都在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，我們

2、農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，盡管課改的激情不甘落后，可是由于農(nóng)村設(shè)施落后，學(xué)生知識面窄，資金不足，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會相當(dāng)少等原因。給課改工作帶來了許多難以想象的困難。為此，我們農(nóng)村教育工作者要跟上課改大潮，就應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，開拓思路，大膽創(chuàng)新?！　∫?、呼喚新的、平等的師生關(guān)系5　　課改已進(jìn)行那么多年了，但我們的教師由于多方面原因，還存有不少舊的師生觀念，師道尊言的局面、教師包辦代替現(xiàn)象特別突出。由此帶來的后果是，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手、動腦的能力在很大程度上被削弱了，大部分學(xué)生僅僅是對老師的話洗耳恭聽，倘若哪位學(xué)生

3、提出不同見解，可能會受到老師的批評，因?yàn)槔蠋煹拿孀?，師道尊?yán)的形象被破壞了，正是由于老師的這種觀念，導(dǎo)致學(xué)生也存在一種只許聆聽，不許“亂說”的觀點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中逐步推行民主、平等、互幫、互學(xué)的和諧師生關(guān)系。師與師、生與生、師與生的關(guān)系、表現(xiàn)和以往有了根本的轉(zhuǎn)變。我在上六年級上冊34頁做一做1：陳爺爺每天繞操場跑6圈，2分鐘可以跑半圈。照這個(gè)速度，陳爺爺每天跑步要用多少時(shí)間？本節(jié)是分?jǐn)?shù)除法，我提出用路程、速度、時(shí)間的關(guān)系立式為：1÷（1?2÷2）×6=24。而有一個(gè)學(xué)生立式是：6÷1?2×2=24。我沒有思

4、考就說學(xué)生立式是錯的，但那位學(xué)生立即站起來說：“得數(shù)為24，為什么錯”，而這位學(xué)生說6÷1?2=12，12是12個(gè)半圈，1個(gè)半圈2分鐘，12個(gè)半圈不是24嗎？我覺得有理有據(jù)，隨后表揚(yáng)了這位學(xué)生，并向他道歉。這件事給了我很大的感想，若是在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想下，那么這位學(xué)生能勇敢地站起來嗎？會得到表揚(yáng)嗎？更重要的是這種解法可能會在該生頭腦中被抹殺，多么可怕的師道尊嚴(yán)??！農(nóng)村教育工作者能將師道尊嚴(yán)的思想改改，那么對促進(jìn)課改工作不也算是一種貢獻(xiàn)嗎？　　二、呼喚新的師生評價(jià)觀5　　當(dāng)前提倡培養(yǎng)多元化、全面發(fā)展的學(xué)生，

5、側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而并非考試分?jǐn)?shù)的高低。然而，在農(nóng)村，特別是我們這樣的邊遠(yuǎn)山區(qū)，上級、家長關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，他們評價(jià)老師的好壞仍然是班級平均分的高低，老師評價(jià)學(xué)生也取決于該生成績，甚至不少家長不讓自己的孩子上幼兒園，認(rèn)為那里學(xué)不到知識，而千方百計(jì)讓不足齡的學(xué)生過早到一年級隨班就讀，他們認(rèn)為哪怕是到一年級后排座位上坐也比在幼兒班學(xué)到的知識多，甚至個(gè)別家長還認(rèn)為我們這一代人沒上過幾天學(xué)，不照樣過得很好嗎？很多老板文化程度不是本科、專科，甚至高中都不是。文明程度到了今天，很多人已經(jīng)不能理解了，但我們農(nóng)村它確實(shí)

6、存在著這種社會氛圍，農(nóng)村的教育教學(xué)怎么向前發(fā)展，怎么步入課改行列呢？應(yīng)試教育如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌？如此評價(jià)老師、如此評價(jià)學(xué)生將會給課改工作帶來多大的阻力呢？學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思維怎么還會被扼殺呢？要改變這種現(xiàn)狀，除了廣大家長提高認(rèn)識外，作為一線的教師，應(yīng)做到：（1）淡泊名利、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)而不在乎別人的評價(jià)；（2）認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；（3）教給學(xué)生基本的解題思路、方法，又不能拘于一格，應(yīng)從多角度，充分發(fā)散思維。（4）對學(xué)生提出的不同常理的解法，不能隨意否定，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表思維過程，然后再給

7、予評價(jià)、誘導(dǎo)。（5）教師要隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)生“意外”的發(fā)現(xiàn)，這需要教師加強(qiáng)和提高自身的文化素質(zhì)，深入鉆研教材。這只是一線教師的思想上的改變，更需要各級各部門盡快出臺新的師生評價(jià)觀念。為適應(yīng)課改要求，為培養(yǎng)好學(xué)生，新的評價(jià)觀念已是呼聲陣陣了。　　三、呼喚新的教學(xué)方法　　由于農(nóng)村教師接受新鮮教育觀念少，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會少，信息來源更不如城里的教師。因而，不少教師在教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――傳授法，不可置疑，傳授法在過去一段時(shí)期里表現(xiàn)出它的獨(dú)特優(yōu)勢。但隨著課改春風(fēng)的到來，新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法已逐步顯現(xiàn)出了“知識

8、傳授法”5所不能取代的優(yōu)勢。傳授法的缺陷也日益被廣大教育工作者所認(rèn)識到，但是認(rèn)識歸認(rèn)識，怎么改呢？這正是我們農(nóng)村一線教師的弱項(xiàng)，令很多教師都無從下手。因而，口頭上說的課改在實(shí)際中就顯得無能為力了。其實(shí)，這也并不難，關(guān)鍵在于我們能否大膽嘗試新的教學(xué)方法，不怕失敗，勇于挑戰(zhàn)。如：曾經(jīng)上圓錐體積公式推導(dǎo)這節(jié)課時(shí)，教師總是先演示、學(xué)生記結(jié)果這種方法，雖然在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能能記住，但是一段時(shí)間以后，學(xué)生對這