談高中歷史教學中思辨能力的培養(yǎng)

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1、談高中歷史教學中思辨能力的培養(yǎng)文/周東萍【摘要】新課程改革方案要“以人為本”，以學生為中心開展教學，鼓勵學生主動參與、積極交流，樂于探究、勤于動手；通過提高學生搜集、處理信息的能力，來達到分析和解決問題的目的，其本質(zhì)是以提高學生的思辨能力為旨歸。本文試從多個角度探討在教學過程中如何培養(yǎng)學生的思辨能力，拋磚引玉，期待引起大家的共鳴。..關(guān)鍵詞思辨能力；培養(yǎng)；史鑒功能所謂“思辯”，顧名思義即思考辨析辨別，是一種理性思考的過程。歷史思辯能力就是能夠用辯證的方法去認識歷史問題，從歷史的角度去認識現(xiàn)實問題，做到歷史聯(lián)系現(xiàn)實，并服務(wù)于現(xiàn)實，從而解決現(xiàn)實問題。我就結(jié)合自己的教學實

2、踐，就學生歷史思辨能力的培養(yǎng)，有以下體會：一、依托知識結(jié)構(gòu)、生活體驗，再現(xiàn)歷史英國歷史教學法專家湯普森曾經(jīng)這樣講到：“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身發(fā)生了什么上，而是要集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認識?！边@句話的意思是說，我們學習歷史的目的，不僅僅是為了知道教材的幾個段落，了解哪幾個事件、幾個人物；而是要以此為載體來認識時代與社會。所以我們老師應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學生在體驗中學習歷史、反思歷史，思考未來，培養(yǎng)學生的歷史思辨能力。比如說：我在講解《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機》一課影響內(nèi)容時，就給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個角色體驗：假如你是當時主要資本主義國家

3、的工人、農(nóng)民、資本家、法西斯分子、政府及其代表，在遭受這場危機時，你分別會有怎樣的想法和行動？問題提出后，讓學生從五個角色中自主選擇，同學們躍躍欲試，積極思考。然后，他們站在所選角色的立場上，運用角色語言，談體會，說看法。這樣，本課的教學重點自然就輕松掌握了。通過角色扮演，來“重現(xiàn)”歷史，不僅能增強教學的生動性和趣味性，而且還進一步激發(fā)了他們的參與意識，主動去分析和把握歷史人物的處境、立場、態(tài)度，加深對人生的感悟，對社會的認識；還有利于學生合作學習，培養(yǎng)團隊精神，增強他們的集體觀念和集體榮譽感；有利于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。角色扮演給了學生一個展示自我的寬廣平

4、臺，思考、分析、歸納、表達，學生的各種潛質(zhì)被挖掘出來，培養(yǎng)了學生的學習能力。二、營造良好的課堂氣氛，實現(xiàn)師生情感的“共鳴”第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。所以說歷史教學這個“大舞臺”上，老師既是“導演”又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。老師應(yīng)以真摯、飽滿的情感、生動描述歷史長河中的千變?nèi)f化，通過創(chuàng)設(shè)時代氛圍，使學生身臨其境，從而去吸引學生，達到師生情感交融，引起學生共鳴的目標，最終在感性認識中獲取理性知識。例如：在講《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》這一節(jié)時，先描述民族資本主義如何呈現(xiàn)春天，接著在這一副繁榮景象之后卻是不斷的衰

5、弱、萎靡。然后我以《二泉映月》的音樂為背景，讓學生深深體會主人公在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命運屈服抗爭的感情。正如中國的民族工業(yè)一樣，那種艱難、曲折、百折不饒的發(fā)展歷程。最后我自然得出結(jié)論：民族資本主義要得到健康的發(fā)展，必須擺脫半殖民地半封建社會。使學生牢記“落后就要挨打”的鐵一般的教訓，認識到中國共產(chǎn)黨的偉大之處，再一次認識到現(xiàn)在美好生活的不容易，應(yīng)該好好珍惜！三、培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新能力由于我們的學生處于升學壓力的高中階段，時間緊，進度要快，所以我們教師基本上是“滿堂灌”的教學方法，很少甚至基本不給學生提問或回答，總感覺浪費時間，而學生自己

6、久而久之，也缺少主動提問的積極性。著名美籍華人楊振寧教授也曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優(yōu)勢，但中國學生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。為了盡可能糾正這種不好的傾向，我在授課過程中刻意設(shè)置一些內(nèi)容，來啟發(fā)學生提出問題。比如我最近講到《戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課中關(guān)于西方建立“福利國家”內(nèi)容時，提出了這一開放性問題：“給總理的一封信：了解了西方國家福利制度的發(fā)展后，在我國建立和健全社會福利制度方面，向總理提出你的認識和建議?！辈⒓右耘浜虾芏鄨D片和材料，學生的積極性很高漲。就連平時沉默寡言的學生也會嘰嘰喳喳提出許多

7、問題，有的學生甚至是打破砂鍋問到底，甚至有些同學還相互辯論起來，所以我就寧可犧牲一點上課的時間，哪怕是沒有完成本課的教學進度。還有令我感到欣慰的是，現(xiàn)在帶的高一四班，當然是英才班，學生素質(zhì)相對而言比較高，他們有一個很好的學習習慣，就是主動向老師提問題，更多的是真正在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。看著他們把老師堵在教室外面，這才是想學的表現(xiàn)呀！成績那也是年級頂呱呱的。當然，如果有更多可能的話，我們應(yīng)該讓學生走出狹小的教室，走進社會，出去發(fā)現(xiàn)問題，搜集信息、利用信息、研究和解決問題。讓學生有充分的探究機會，真正體驗世界。提高學生創(chuàng)新能力。四、突出史鑒功能，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實世界的