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《談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，當(dāng)前施行的素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力.而培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提是具備出色的科學(xué)思辨能力.思辨過程存在于幾乎所有學(xué)科中，本文主要對(duì)化學(xué)學(xué)科教育中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)作一些闡述.關(guān)鍵詞：思辨能力；科學(xué)素養(yǎng)；對(duì)比辨析；學(xué)生發(fā)思辨能力，顧名思義，就是思考辨析能力，是通過分析、推理、判斷等思維活動(dòng)對(duì)事物的類別、事理等基本情況作出辨別分析的能力，在一定程度上反映了一個(gè)人的抽象思維能力.層次分明、條理清楚的分析，清楚準(zhǔn)確、明白有力的說(shuō)理是一個(gè)人具備科學(xué)思辨能力的主要特征.思辨能力的缺乏直接影響一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的提高，缺乏
2、科學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致社會(huì)上偽科學(xué)現(xiàn)象泛濫，“水變油”的騙局，“永動(dòng)機(jī)”的研究，使多少人上當(dāng)受騙.化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力方面有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和過程都存在著廣闊的思辨空間，有利于充分訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.一、學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)對(duì)化學(xué)教師的要求師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師工作的本質(zhì)是讓學(xué)生了解做人的道理，建立科學(xué)的世界觀、人生觀，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，應(yīng)用于工作、生活.實(shí)施素質(zhì)教育，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求.1.要提高自身知識(shí)的廣博度“學(xué)高為師，身正為范”，教師要從自身做起，不斷鉆研、探究化學(xué)專業(yè)知識(shí)，
3、提高業(yè)務(wù)水平，作好學(xué)生的表率.2.做好優(yōu)秀“教練”學(xué)生思辨能力的提高離不開一定強(qiáng)度的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師不僅要傳播知識(shí)，更要做好“教練”工作，把思辨能力的培養(yǎng)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，把知識(shí)傳播與能力訓(xùn)練很好的結(jié)合起來(lái).3.更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)有位哲學(xué)家說(shuō)過，“觀念的變化犧牲最小，成就最大”，要有效地提高學(xué)生的思辨能力，教師要及時(shí)更新教育觀念，做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生要因材施教，避免“一刀切”、“一鍋燴”.二、培養(yǎng)思辨能力的策略和方法1.創(chuàng)設(shè)思辨的氛圍，給學(xué)生思辨的空間有心理學(xué)家指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在心理“安全、自由”的條件下才能得到最大程度的
4、發(fā)揮.教師在教學(xué)中需要為學(xué)生營(yíng)造出適合思辨的氛圍，這要求教師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，通過拉近與學(xué)生的距離，使每位學(xué)生都能做到敢想、敢說(shuō).在教學(xué)過程中，常出現(xiàn)有學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念認(rèn)識(shí)不清、掌握不牢的情況.是學(xué)生太笨了嗎？其實(shí)不然，事實(shí)上，再簡(jiǎn)單的問題都需要經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考、再內(nèi)化的過程，缺少了這個(gè)過程，學(xué)生就不能真正理解、掌握，更談不上加以應(yīng)用.因此，要留給學(xué)生足夠的思辨的空間，教師盡量少講、精講，對(duì)于能通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，完全可以不講，而只進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥.1.在實(shí)踐中進(jìn)行反思，倡導(dǎo)批判性思維“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，所謂，實(shí)踐
5、出真知，多一些實(shí)踐，就會(huì)多一些感悟.只有實(shí)踐豐富的人才能成為最有智慧的人.實(shí)踐離不開反思，《論語(yǔ)》中說(shuō)，“吾日三省吾身”，只有通過不斷的反思，才能逐步培養(yǎng)自己的思辨能力.制作化學(xué)錯(cuò)題集就是讓學(xué)生進(jìn)行反思的途徑之一.在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，倡導(dǎo)批判性思維.“盡信書，不如無(wú)書”，在學(xué)習(xí)過程中，批判性地提出自己的觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)自身思辨能力的提高.2.培養(yǎng)思辨能力的具體方法在實(shí)際教學(xué)過程中，我常采用以下具體做法.(1)創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)有序思辨在原電池的教學(xué)中，我預(yù)先拋出幾個(gè)問題，“氧化還原反應(yīng)中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的途徑有那些？”“能否根據(jù)非氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)原電池？”，通過這些問題，一
6、下子使學(xué)生的思辨集中到原電池的本質(zhì)上，使思辨活動(dòng)具有了方向.(1)開展辯論，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析對(duì)于易混淆的概念、名詞，我組織學(xué)生展開適度的辯論.在辯論的過程中，讓學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能潛移默化的提高了思辨能力.在學(xué)習(xí)氮?dú)獾男再|(zhì)這一節(jié)時(shí)，我把“固氮”和“固硫”放到一起，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析，通過分析這兩個(gè)過程中發(fā)生的反應(yīng)，突出這兩個(gè)概念中”的含義的不同，前者指氣的單質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣的化合物的過程，后者指氣態(tài)的硫的化合物轉(zhuǎn)化為固態(tài)的硫的化合物的過程.這樣的例子還有很多，如，化學(xué)反應(yīng)類型中的“水解”和“電解”，化工生產(chǎn)中的“分餾”和“干餾”，描述物質(zhì)相互關(guān)系的“同分異構(gòu)”、“
7、同素異形”“同位素”和“同系物”等.(2)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行分組討論學(xué)生提出問題的過程本身就是思辨的過程.在學(xué)習(xí)離子化合物時(shí)，有學(xué)生提出問題，“石墨能導(dǎo)電，而氯化納固體為什么不能導(dǎo)電？”，通過對(duì)這個(gè)問題的討論，學(xué)生認(rèn)清了物質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)，思辨能力也得到了加強(qiáng).
