巧用思維導(dǎo)圖,提高句子教學(xué)實效

《巧用思維導(dǎo)圖,提高句子教學(xué)實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、巧用思維導(dǎo)圖，提高句子教學(xué)實效［摘要］句子教學(xué)是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點，但縱觀目前的句子教學(xué)，存在著目標(biāo)設(shè)定錯位、方法運用不當(dāng)、過程展開缺失等問題。針對這些問題，教學(xué)時可利用思維導(dǎo)圖來解構(gòu)句子，強化學(xué)生對句子的認(rèn)識；理清句子結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對句子關(guān)系的理解；緊扣范例，讓學(xué)生學(xué)會運用句子。這樣，就能將隱性的教學(xué)內(nèi)容予以顯性化呈現(xiàn)，有效地提升句子教學(xué)的效果。［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖句子教學(xué)微結(jié)構(gòu)顯性化［中圖分類號］G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-9068(2016)28-006句子，是人們運用語言的基本單位。在交流和表達(dá)的過程中，詞語和短語只表示相對獨立的概

2、念，只有句子才能表達(dá)完整的意思。因此，句子無論是在思想表達(dá)中，還是在語文學(xué)習(xí)中，都占有重要的地位。對它的教學(xué)貫穿于整個小學(xué)階段。第一學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，句子教學(xué)自然成為語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。然而，句子教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一、直面現(xiàn)狀一一慧心識得癥結(jié)存為了準(zhǔn)確而深入地了解教師對句子教學(xué)的具體情況，筆者對20名第一學(xué)段的語文教師進(jìn)行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下。調(diào)查結(jié)果表明，語文教師在開展句子教學(xué)時所出現(xiàn)的問題和面臨的困惑。筆者結(jié)合上述調(diào)查情況，就近年來觀摩課和家常課中出現(xiàn)的問題做了以下整理。（一）目標(biāo)設(shè)定錯位許多教師在教學(xué)時，對句子教學(xué)的目標(biāo)

3、僅定位在理解重點詞語和讀懂句意上，沒有把形成明確的句子概念，發(fā)現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)特點作為教學(xué)目標(biāo)。如此操作，學(xué)生對句子的印象是模糊不清的，留在他們腦海里更多的是零星的語言碎片。（二）方法應(yīng)用不當(dāng)不少教師對句子教學(xué)存在著一種片面的認(rèn)識，認(rèn)為解析句子就是教給學(xué)生關(guān)于句子的語法知識，經(jīng)常機械講解“主語”“謂語”“動詞”“名詞”等知識。這樣的教法，不符合第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知和思維特點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)句子的興趣和信心。（三）過程展開缺失大多數(shù)教師在設(shè)計教學(xué)過程時，急于呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，對充分展開學(xué)生思維過程缺乏認(rèn)識和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果缺少必要的思維基礎(chǔ)。因為，教學(xué)過程沒有得到充

4、分的展開，所以影響了學(xué)生思維的推進(jìn)和延展。二、探索實踐潛心踐行方略現(xiàn)針對句子教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們進(jìn)行了深入研宄和探索，認(rèn)為句子教學(xué)應(yīng)更多地指向內(nèi)在的“微結(jié)構(gòu)”。所謂“微結(jié)構(gòu)”，就是著眼于語文課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)或某項教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致設(shè)計，重視對思維過程的展現(xiàn)。那如何將隱性的“微結(jié)構(gòu)”予以顯性化的呈現(xiàn)呢？“思維導(dǎo)圖”無疑是一種簡便、高效的教學(xué)方式，能深入解構(gòu)句子，全方位關(guān)注學(xué)生的思維過程，對句子實施顯性化教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時提升句子教學(xué)的效果。（一）解構(gòu)明序，強化句子概念要提升句子教學(xué)的實效，就要幫助學(xué)生建立鮮明的句子概念。句子概念對第一學(xué)段的學(xué)生而言是

5、抽象而難以理解的。思維導(dǎo)圖能將隱性的句子概念以顯性化呈現(xiàn)，幫助第一學(xué)段學(xué)生逐步形成句的概念。1.“圖”顯成分__明確句之完整。第一學(xué)段的句子教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單句的基本句型。按照句型來分，單句可分為主謂句和非主謂句。第一學(xué)段以學(xué)習(xí)主謂句為主，如“誰干什么”“什么怎么樣”以及是字句、把字句、被字句等句型。當(dāng)然，不必對第一學(xué)段的學(xué)生機械地分析句子成分，而是要讓學(xué)生建立完整句的概念。思維導(dǎo)圖清晰的條理性，能直觀地顯現(xiàn)句子構(gòu)件，從而幫助學(xué)生形成明確的句子概念，引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行分析、判斷、整合，使學(xué)生的表達(dá)與思維能力得以同步提升。例如，對《太空生活趣事多》（人教版二年

6、級上冊）中“在宇宙飛船里，站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服”一句的教學(xué)，筆者就設(shè)計了這樣的思維導(dǎo)圖：在思維導(dǎo)圖的參與下，筆者對這句話進(jìn)行了如下教學(xué)：師：我們每個人每天都要睡覺，我們平時都是一一生：躺著睡覺。師：白天我們在學(xué)校經(jīng)過了一天的緊張學(xué)習(xí)，晚上躺在軟軟的床上，你覺得__生：很舒服。師：忽然有一天，媽媽叫你站著睡覺。你覺得__生：太累了，根本睡不著啊。師：可是有趣的是，在宇宙飛船里，站著睡覺很舒服。師：能把這兩句話合成一句話來說嗎？生1:躺著睡覺很舒服，站著睡覺也很舒服。生2:躺著睡覺和站著睡覺一樣舒服。師：看，用上“一樣”，就把兩句話合成了一句話。而這種有趣的現(xiàn)象

7、，就發(fā)生在宇宙飛船里。（PPT出示：在宇宙飛船里，站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）在這個案例中，教師深入挖掘了“在宇宙飛船里，站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服”的構(gòu)句特點，適時借助思維導(dǎo)圖，先對這句話的句子成分進(jìn)行分解。于是，“站著睡覺很舒服”和“躺著睡覺很舒服”這兩個短句進(jìn)入了學(xué)生的視線。這樣操作，旨在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):無論是長句還是短句，只要有“什么”“怎么樣”，就能構(gòu)成一個完整的句子。接著，教師創(chuàng)設(shè)了一個開放又包容的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將兩句話合成一句話，肯定多種組合方式。教師這樣設(shè)計的意圖是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個并列的主語“站著睡覺和躺著睡覺”，加上狀語“一樣

8、”和“在宇