巧用思維導(dǎo)圖助力課堂教學(xué)

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1、巧用思維導(dǎo)圖助力課堂教學(xué)張澤林王從斌摘要：“思維導(dǎo)圖”是一種圖像式思維輔助工具。在思想品德學(xué)科教學(xué)中的合作探究環(huán)節(jié)、知識建構(gòu)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)歸納等環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”，既能夠以圖像形象直觀地表示出知識之間的聯(lián)系，又能夠較好地訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生在形象化、系統(tǒng)化的知識聯(lián)系中準(zhǔn)確把握思想品德課程的綜合性，不斷開拓學(xué)生思維，進(jìn)而提高思想品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：“思維導(dǎo)圖”思想品德課教學(xué)方法張澤林，男，甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)，中學(xué)一級教師；王從斌，男，江蘇省無錫市金星中學(xué)，中學(xué)高級教師?！敖逃蟹椒ǎ虩o

2、定法，貴在得法?！焙玫慕虒W(xué)方法往往會有助于課堂教學(xué)，會讓課堂教學(xué)更加高效。思想品德學(xué)科涉及心理健康、道德品質(zhì)、法律常識和國情等方面的內(nèi)容，涉及知識面廣，教學(xué)內(nèi)容容量大，特別是課時少，前后課隔時間較長，使用何種教學(xué)方法能讓思想品德學(xué)科教學(xué)更加高效？“思維導(dǎo)圖”既是一種非常有效的思維工具，又是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用到思想品德教學(xué)之中，有助于推動高效課堂教學(xué)模式改革，優(yōu)化和創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、在合作探究環(huán)節(jié)借助思維導(dǎo)圖，有效厘清知識教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，《義務(wù)教育思

3、想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生積極探究，更好地厘清知識，并系統(tǒng)化地掌握？巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行合作探究，可有效解決這一問題。它能幫助學(xué)生理清思路，弄清知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地訓(xùn)練學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例1：2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級第三單元“融入社會，肩負(fù)使命”第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第一課時“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用箭頭、短線、文本框、年份數(shù)字等工具設(shè)計使用“‘三步走’戰(zhàn)略和兩個100年目標(biāo)”（圖1）“軸”形思維導(dǎo)圖。通過數(shù)軸表

4、示年份，下標(biāo)標(biāo)注時間和事件、三步走戰(zhàn)略所要達(dá)到的目標(biāo)。上標(biāo)標(biāo)注“兩個100年目標(biāo)”和“三步走戰(zhàn)略”，使學(xué)生在總體上認(rèn)識和把握“兩個100年目標(biāo)”和“三步走戰(zhàn)略”的關(guān)系，認(rèn)識和理解現(xiàn)階段我國正處于“三步走戰(zhàn)略”第三步的頭20年，只有加快小康社會建設(shè)進(jìn)程，力爭到2020年建成惠及十幾億人口的更高水平的全面小康社會，才能實(shí)現(xiàn)“建黨100年目標(biāo)”，也才能為全面實(shí)現(xiàn)“三步走戰(zhàn)略”的第三步和最終實(shí)現(xiàn)“建國100年的目標(biāo)”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，使中華民族走向偉大復(fù)興；下標(biāo)從1981年到2049年之間標(biāo)注的是“三步走”戰(zhàn)略的三步目標(biāo)，分別由“國民生產(chǎn)總值”和

5、“人民生活水平”兩個方面構(gòu)成，“人民生活水平”依次為溫飽、小康、較富裕，“國民生產(chǎn)總值”第一步和第二步指的是總量，第三步指的是人均量，前兩步注重數(shù)量，第三步在注重數(shù)量的基礎(chǔ)上更加注重質(zhì)量。這樣通過從左至右以時間、事件為軸、自上而下以較長時期由遠(yuǎn)而近的階段性目標(biāo)為主要內(nèi)容，簡單明了地呈現(xiàn)出“三步走戰(zhàn)略”和“兩個100年目標(biāo)”。思維導(dǎo)圖不僅幫助學(xué)生弄清各知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，大大濃縮了重點(diǎn)難點(diǎn)，使知識更加系統(tǒng)化、層次化、條理化，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。例2：2013人教實(shí)驗(yàn)版九年級第三單元“融入社會，肩負(fù)使命”第七課“關(guān)注

6、經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二課時“走共同富裕的道路”學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用文本框、箭頭設(shè)計使用“基本經(jīng)濟(jì)制度與分配制度的關(guān)系”（圖2）“梯”形知識網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖從左往右由關(guān)鍵詞“內(nèi)容”統(tǒng)領(lǐng)并分為四個層級，層層發(fā)散說明每一層級的內(nèi)容，并表明各個層級的關(guān)系，使學(xué)生在掌握內(nèi)容構(gòu)成的同時又準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在關(guān)系；自上至下分為三個層級并用關(guān)鍵詞“決定”引領(lǐng)，說明知識概念間決定與被決定的關(guān)系一上-層級決定下一層及，下一層級適應(yīng)上一層級；最后點(diǎn)出社會主義經(jīng)濟(jì)制度歸根結(jié)底是由社會主義初級階段的的生產(chǎn)力水平及發(fā)展不平衡決定。通過思維導(dǎo)圖既系統(tǒng)化、條理化、層次化地建

7、構(gòu)了知識體系，幫助學(xué)生把握知識主干內(nèi)容，提高記憶速度和記憶效率，又巧妙地突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。二、在知識建構(gòu)環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，有效歸納知識思想品德的形成和發(fā)展，離不開學(xué)生的積極實(shí)踐，這種實(shí)踐應(yīng)該是建立在有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國情等方面內(nèi)容為指導(dǎo)基礎(chǔ)上的實(shí)踐。因此，在思想品德教學(xué)中，學(xué)生構(gòu)建重點(diǎn)知識框架，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體架構(gòu)就顯得尤為重要。在知識構(gòu)建環(huán)節(jié)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，既可以有效地歸納知識，又可以在歸納知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而使情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。例3：2013人教實(shí)驗(yàn)

8、版九年級第三單元“融人社會，肩負(fù)使命”第八課“投身于社會主義精神文明建設(shè)”第二課時“豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動”知識建構(gòu)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用矩形文本框、箭頭、關(guān)鍵詞等設(shè)計了如圖(3)的“飛船”形思維導(dǎo)圖，知識