淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī)

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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的合作、交流主要是通過課堂討論的途徑來實(shí)現(xiàn)的。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過互助合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，提高獲取知識(shí)的能力的一種方法。課堂討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較大限度的參與其中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，對(duì)激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，提高他們分析問題和解決問題的能力有著不可小視的作用。怎樣開展課堂討論呢？教師把握討論的契機(jī)是開展討論的保證之一。課堂討論的成效及作用的大小，很大程度上取決于討論契機(jī)的捕捉和創(chuàng)

2、設(shè)。　　淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的合作、交流主要是通過課堂討論的途徑來實(shí)現(xiàn)的。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過互助合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，提高獲取知識(shí)的能力的一種方法。課堂討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較大限度的參與其中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，對(duì)激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，提高他們分析問題和解決問題的能力有著不可小視的作用。怎樣開展課堂討論呢？教師把握討論的契機(jī)是開展討論的保證之一。課堂討論的成效及作用的大小，很大程度上取決于討論契機(jī)的

3、捕捉和創(chuàng)設(shè)?！　\談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的合作、交流主要是通過課堂討論的途徑來實(shí)現(xiàn)的。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過互助合作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，提高獲取知識(shí)的能力的一種方法。課堂討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較大限度的參與其中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，對(duì)激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，提高他們分析問題和解決問題的能力有著不可小視的作用。怎樣開展課堂討論呢？教師把握討論的契機(jī)是開展討論的保證之一。課堂討論的成效及作用的大小，很大程度上取決于討

4、論契機(jī)的捕捉和創(chuàng)設(shè)。一、教師要善于把握課堂討論的契機(jī)課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。能否把握好課堂討論的契機(jī)，直接影響著課堂討論的質(zhì)量和效果。首先教師必須明白，不是所有的問題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考，討論必須建立在教學(xué)需要基礎(chǔ)之上。課堂討論要及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，錯(cuò)過良機(jī)，就要影響討論的效果。因此，教師在隊(duì)學(xué)生深入和全面了解的基礎(chǔ)上，要能捕捉出一些能產(chǎn)生新思維和新方法的問題組織學(xué)生討論。1、在學(xué)生有不同見解時(shí)開展課堂討論由于學(xué)生思考問題的角度不同以及認(rèn)知水平的不一樣，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題，會(huì)產(chǎn)生不

5、同的想法，這是思維的真實(shí)表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的不同的見解，教師不能簡單的否定，要叢尊重學(xué)生的意見出發(fā)，鼓勵(lì)他們勤于思考，激起他們的求知欲望。教師可以從學(xué)生的不同見解中，捕捉出有代表性的意見，組織學(xué)生展開討論。通過討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過討論，對(duì)問題有了更深刻的理解。比如，在探索多邊形內(nèi)角和時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起做一個(gè)剪紙數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的一把剪刀、一張三角形紙片。并依次剪去一個(gè)角，觀察每一次得到的是一個(gè)什么樣的圖形？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出不同的結(jié)論，結(jié)論1：每剪去一個(gè)角

6、，圖形多了一條邊，分別從三角形依次變?yōu)樗倪呅?，五邊形，六邊形，結(jié)論2：三角形剪去一個(gè)角后，可能是四邊形，也可能仍然是三角形。同一個(gè)問題出現(xiàn)了不同的見解。我沒有急于作出判斷，而是讓學(xué)生展開討論。學(xué)生通過討論，自己得出了問題的結(jié)論。這樣做，遠(yuǎn)比教師的講解效果要好的多。2、在學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)開展課堂討論由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度不同，以及有些思維方法的不合理，在解決具體問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法，這正暴露出他們真實(shí)的情況：學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有掌握好。遇到這種情況，教師不要大包大攬，而應(yīng)該把問題留

7、給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論，并及時(shí)予以糾正，這樣做不僅有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3、在學(xué)生提出問題時(shí)開展課堂討論學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些難以解決的問題產(chǎn)生懷疑、困惑，從而促使他們提出問題。學(xué)生能提出問題，說明他在動(dòng)腦思考，只是可能對(duì)某個(gè)問題存在疑問，腦海中還沒有形成清晰的解題思路。這是主動(dòng)探求知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要針對(duì)學(xué)生提出的問題，找出問題的癥結(jié)，抓住契機(jī)，給予正確的有策略的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開課堂討論，使學(xué)生通過集體討論解決問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題

8、的能力。二、教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂討論的契機(jī)課堂討論和學(xué)生掌握知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的，它能使各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。因此，教師要緊密結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別在知識(shí)的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展課堂討論。1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生討論，往往能使學(xué)生留下深刻的印象，思維步步深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。因