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《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī) 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)理念,而課堂教學(xué)中的合作、交流主要是通過課堂討論的途徑來實(shí)現(xiàn)的。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過互助合作,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),探究知識(shí),提高獲取知識(shí)的能力的一種方法。課堂討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生較大限度的參與其中,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,對(duì)激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,提高他們分析問題和解決問題的能力有著不可小視的作用。怎樣開展課堂討論呢?教師把握討論的契機(jī)是開展討論的保證之一。課堂討論的成效及作用的大小,很大程度上取決于討論契機(jī)的捕捉和創(chuàng)
2、設(shè)。 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)理念,而課堂教學(xué)中的合作、交流主要是通過課堂討論的途徑來實(shí)現(xiàn)的。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過互助合作,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),探究知識(shí),提高獲取知識(shí)的能力的一種方法。課堂討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生較大限度的參與其中,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,對(duì)激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,提高他們分析問題和解決問題的能力有著不可小視的作用。怎樣開展課堂討論呢?教師把握討論的契機(jī)是開展討論的保證之一。課堂討論的成效及作用的大小,很大程度上取決于討論契機(jī)的
3、捕捉和創(chuàng)設(shè)?! \談數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂討論的契機(jī)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)理念,而課堂教學(xué)中的合作、交流主要是通過課堂討論的途徑來實(shí)現(xiàn)的。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過互助合作,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),探究知識(shí),提高獲取知識(shí)的能力的一種方法。課堂討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生較大限度的參與其中,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,對(duì)激發(fā)他們的興趣、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,提高他們分析問題和解決問題的能力有著不可小視的作用。怎樣開展課堂討論呢?教師把握討論的契機(jī)是開展討論的保證之一。課堂討論的成效及作用的大小,很大程度上取決于討
4、論契機(jī)的捕捉和創(chuàng)設(shè)。一、教師要善于把握課堂討論的契機(jī)課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。能否把握好課堂討論的契機(jī),直接影響著課堂討論的質(zhì)量和效果。首先教師必須明白,不是所有的問題都需要討論,因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考,討論必須建立在教學(xué)需要基礎(chǔ)之上。課堂討論要及時(shí)捕捉時(shí)機(jī),錯(cuò)過良機(jī),就要影響討論的效果。因此,教師在隊(duì)學(xué)生深入和全面了解的基礎(chǔ)上,要能捕捉出一些能產(chǎn)生新思維和新方法的問題組織學(xué)生討論。1、在學(xué)生有不同見解時(shí)開展課堂討論由于學(xué)生思考問題的角度不同以及認(rèn)知水平的不一樣,不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題,會(huì)產(chǎn)生不
5、同的想法,這是思維的真實(shí)表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的不同的見解,教師不能簡單的否定,要叢尊重學(xué)生的意見出發(fā),鼓勵(lì)他們勤于思考,激起他們的求知欲望。教師可以從學(xué)生的不同見解中,捕捉出有代表性的意見,組織學(xué)生展開討論。通過討論,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;通過討論,對(duì)問題有了更深刻的理解。比如,在探索多邊形內(nèi)角和時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起做一個(gè)剪紙數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的一把剪刀、一張三角形紙片。并依次剪去一個(gè)角,觀察每一次得到的是一個(gè)什么樣的圖形?學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出不同的結(jié)論,結(jié)論1:每剪去一個(gè)角
6、,圖形多了一條邊,分別從三角形依次變?yōu)樗倪呅?,五邊形,六邊形,結(jié)論2:三角形剪去一個(gè)角后,可能是四邊形,也可能仍然是三角形。同一個(gè)問題出現(xiàn)了不同的見解。我沒有急于作出判斷,而是讓學(xué)生展開討論。學(xué)生通過討論,自己得出了問題的結(jié)論。這樣做,遠(yuǎn)比教師的講解效果要好的多。2、在學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)開展課堂討論由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度不同,以及有些思維方法的不合理,在解決具體問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法,這正暴露出他們真實(shí)的情況:學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有掌握好。遇到這種情況,教師不要大包大攬,而應(yīng)該把問題留
7、給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論,并及時(shí)予以糾正,這樣做不僅有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3、在學(xué)生提出問題時(shí)開展課堂討論學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些難以解決的問題產(chǎn)生懷疑、困惑,從而促使他們提出問題。學(xué)生能提出問題,說明他在動(dòng)腦思考,只是可能對(duì)某個(gè)問題存在疑問,腦海中還沒有形成清晰的解題思路。這是主動(dòng)探求知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要針對(duì)學(xué)生提出的問題,找出問題的癥結(jié),抓住契機(jī),給予正確的有策略的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生展開課堂討論,使學(xué)生通過集體討論解決問題,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題
8、的能力。二、教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂討論的契機(jī)課堂討論和學(xué)生掌握知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的,它能使各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。因此,教師要緊密結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),特別在知識(shí)的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題情境,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,提出具有挑戰(zhàn)性的問題,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展課堂討論。1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生討論,往往能使學(xué)生留下深刻的印象,思維步步深入,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。因