以《壓強(qiáng)》為例談物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

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1、以《壓強(qiáng)》為例談物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略　　摘要：復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的缺陷與錯(cuò)誤，能使學(xué)生系統(tǒng)整理、鞏固深化物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課上，利用實(shí)驗(yàn)、身邊的生活現(xiàn)象、易錯(cuò)題等資源創(chuàng)設(shè)新情境，重新組織教與學(xué)，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果?！　￡P(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)課新情境復(fù)習(xí)題　　一、正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課　　1.忌“面面俱到”。　　復(fù)習(xí)要主次分明，次要的可略講，“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)或是讓學(xué)生自己閱讀；重要內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵

2、。所以在備《壓強(qiáng)》這節(jié)課之前，要先了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一章的要求，明確“壓強(qiáng)的概念”及“用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”屬B類(lèi)要求，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；而“液體壓強(qiáng)”和“大氣壓強(qiáng)及測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”屬A類(lèi)要求，課上可以淡化。這樣對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課有了個(gè)整體把握，備課就抓住了重心。所以，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是上好復(fù)習(xí)課的前提。　　2.復(fù)習(xí)課不能上成習(xí)題課。6　　很多教師的復(fù)習(xí)課都是通過(guò)設(shè)置典型例題以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，其實(shí)復(fù)習(xí)課具有知識(shí)梳理、查漏補(bǔ)缺和反饋拓展及提高解決實(shí)際問(wèn)題等功能。復(fù)習(xí)不僅要達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的，更重

3、要的是讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。如，《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)不僅僅是壓強(qiáng)公式的反復(fù)訓(xùn)練，更注重對(duì)它的概念及公式的理解，通過(guò)與“速度的定義及公式”的類(lèi)比來(lái)理解壓強(qiáng)就更深刻了。對(duì)于“液壓”和“大氣壓”的復(fù)習(xí)就更注重于讓學(xué)生掌握它們?cè)谏钪械膽?yīng)用，所以復(fù)習(xí)課的表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣的：教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)概念圖幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握知識(shí)；也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)既活躍課堂氣氛又對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)；還可以通過(guò)小組活動(dòng)自主復(fù)習(xí)來(lái)查漏補(bǔ)缺。所以說(shuō)，習(xí)題只是復(fù)習(xí)課上的主要教學(xué)手段而已?！　《?、注入新元素，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂　　

4、復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”，要給復(fù)習(xí)課注入新的元素，選擇新的物質(zhì)作為教學(xué)載體創(chuàng)設(shè)新情境，課堂才有活力，從而達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。下面談?wù)勎以凇秹簭?qiáng)》復(fù)習(xí)課上的幾點(diǎn)做法?！　?.創(chuàng)設(shè)新情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。　　復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要面面俱到、點(diǎn)滴不漏地把所有知識(shí)點(diǎn)都重復(fù)一遍。復(fù)習(xí)課更注重于“查漏補(bǔ)缺”，了解掌握學(xué)生在這一章節(jié)中的易錯(cuò)、難理解的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于有效復(fù)習(xí)是有幫助的。在《壓強(qiáng)》這一章，“壓力與重力的大小關(guān)系、方向關(guān)系、力的作用點(diǎn)”是學(xué)生做題錯(cuò)誤率很高的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)課上要再拎出來(lái)講，但如果還是在如下兩幅圖上再

5、次講解兩力的關(guān)系學(xué)生還是無(wú)法理解，所以復(fù)習(xí)課上必須改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)情境，我通過(guò)簡(jiǎn)單的演示突破了這個(gè)難點(diǎn)（見(jiàn)下圖）：　　學(xué)生通過(guò)對(duì)比上面兩圖中塑料片的形變程度，對(duì)壓力與重力的大小、方向、作用點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí)，理解更深刻了。6　　2.設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)重點(diǎn)?！　∥锢韺W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究近幾年的各地中考試題，實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的20～30%，有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其他題型中。所以，物理復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，為了讓學(xué)生對(duì)“大氣壓強(qiáng)”有更深刻的認(rèn)識(shí)，我在復(fù)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，做了一個(gè)“小試管在裝滿水的倒置的大試管中上

6、行”的實(shí)驗(yàn)，如下圖所示：　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，看到無(wú)論大試管倒放、斜放、橫放時(shí)小試管都不往下掉，反而上行時(shí)，都發(fā)出了驚奇的“咦”聲。在復(fù)習(xí)課上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我有幾個(gè)用意：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；②從感性上再次認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在，且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；③理解掌握生活中利用大氣壓工作的原理（讓一側(cè)的大氣壓減小甚至消失，另一側(cè)的大氣壓發(fā)揮作用的方法）；④請(qǐng)學(xué)生介紹“吸盤(pán)”的工作原理，學(xué)生既有了學(xué)以致用的意識(shí)，又對(duì)“利用針筒或吸盤(pán)測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)”的思路有了更深刻的理解，真可謂“一舉多得”?！　?.精選復(fù)習(xí)題，豐富教學(xué)內(nèi)

7、容。　　習(xí)題是知識(shí)運(yùn)用的主要方式，復(fù)習(xí)課上，習(xí)題更是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段。習(xí)題選擇要緊扣中考，能聯(lián)系生活實(shí)際提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)閱讀分析、自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，復(fù)習(xí)課對(duì)于習(xí)題的選擇與講解要做到以下幾點(diǎn)?！　。?）讓規(guī)范成為主流　　中考計(jì)算題對(duì)于公式、數(shù)據(jù)代入、單位都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生這方面失分現(xiàn)象很常見(jiàn)，“壓強(qiáng)的計(jì)算”幾乎每年都考，平時(shí)很多學(xué)生總用公式：P=6■進(jìn)行壓強(qiáng)的計(jì)算，受力面積S的大小包括它的單位換算也總出錯(cuò)。復(fù)習(xí)課上我利用這些錯(cuò)誤資源設(shè)置了這樣一題：　　把一邊長(zhǎng)為10cm的實(shí)心正方

8、體木塊，放在1m■的水平桌面的中央，求木塊對(duì)桌面的壓強(qiáng).（ρ■=0.6×10■kg/m■，g取10N/kg）　　這道中考題，一方面強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，達(dá)到糾錯(cuò)的目的。　?。?）讓生活成為習(xí)題的資源　　物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問(wèn)題越來(lái)越多，所以，復(fù)習(xí)就更要注意把理論