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《淺談新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略 摘要：高效的地理課堂教學(xué)一直是廣大地理教師的不懈追求。隨著中學(xué)地理課程改革的不斷深入推進，“地理有效教學(xué)”理念愈來愈受到教育界的關(guān)注。在新課程體系下，活動課和選修課的大量增加，必然導(dǎo)致課時容量的增加，從而必然要求教師提高課堂效率。然而，近年來高中地理課程教學(xué)中仍然存在一些低效的教學(xué)方法，從而使得地理教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔加重。因此，新課程改革的影響下，如何實施素質(zhì)化的地理教學(xué)工作、實現(xiàn)地理教學(xué)有效性成為了擺在每一個地理教學(xué)工作者面前重要的課題?！ ￡P(guān)鍵詞：新課高中地理 一、新課程高
2、中地理課程的基本特征5 1.從預(yù)設(shè)走向生成。舊課程是預(yù)設(shè)課程，是課程專家精心設(shè)計由教師按照預(yù)先設(shè)定去實施教學(xué)的課程。其實施過程具有預(yù)設(shè)性、封閉性和程式化特征，即按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和目標實施教學(xué)，教學(xué)過程完全封閉，教學(xué)按照一定的程式達成規(guī)定的目標。舊課程是地方志式課程，以羅列地理資料和記憶地理資料為目的，它重基礎(chǔ)知識的學(xué)習、基本技能的培養(yǎng)和思想品德的滲透，其教學(xué)內(nèi)容的表達方式是在大綱中列出知識點和每一個知識點應(yīng)達到的認知目標。新課程是生成課程，是以真實的對話情境為依托，在教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素持續(xù)相互作用過程中動態(tài)成長
3、的建構(gòu)性課程，它重在培養(yǎng)地理實踐能力和探究意識，激發(fā)地理學(xué)習的興趣和愛國主義情感，確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標。從《普通高中地理課程標準》看，其教學(xué)內(nèi)容突出了“生成”特征。當前，高中地理課程從預(yù)設(shè)走向生成，決定了教學(xué)中既不能否定舊課程的教學(xué)模式，又要積極探索新課程的教學(xué)模式，其有效性的評價標準應(yīng)兼顧這種走向?！ ?.從接受走向發(fā)現(xiàn)。新課程高中地理倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。注重對地理問題的研究，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會
4、應(yīng)用地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。這就要求學(xué)生進行學(xué)習方式的變革，從舊課程的接受學(xué)習逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習，通過合作與探究，養(yǎng)成自主學(xué)習能力。而實現(xiàn)學(xué)習方式變革的關(guān)鍵在于地理思維能力的形成。因此，從接受學(xué)習到發(fā)現(xiàn)學(xué)習的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中應(yīng)注重地理思維的訓(xùn)練。新課程教學(xué)有效性標準應(yīng)突出地理思維能力的培養(yǎng)?！ 《?、創(chuàng)造性地整合課程教學(xué)資源5 教材是主要的教學(xué)資源，但不是唯一的，我們要轉(zhuǎn)變以往視教材、教參為經(jīng)典，為權(quán)威，在教學(xué)中嚴格地按部就班，不敢越雷池半步的教學(xué)觀。要減少教學(xué)中對教材的依賴性，創(chuàng)造性地整合課程資源，要堅持
5、以教材教參為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合其他教學(xué)資源。這是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。首先要立足教材，認真研讀教材，對教材整體把握，在此基礎(chǔ)上要結(jié)合本地區(qū)的實際情況與本班學(xué)生的學(xué)習的基礎(chǔ)與水平進行創(chuàng)造性地運用，使教材更加本土化，更符合本地區(qū)的實情與學(xué)情其次要認真收集整理其他教學(xué)資源。學(xué)習的外延等于生活的外延，地理學(xué)科也是如此，我們不應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習固定在教材上，限定在教室內(nèi)，而是要引領(lǐng)學(xué)生感受人千世界，在豐富的生活中學(xué)習有用的地理 三、量體裁衣，確定合理適度的教學(xué)內(nèi)容 有效教學(xué)關(guān)注的不僅是教學(xué)內(nèi)容的量，更關(guān)注它的質(zhì)。有一定難度的、具有活化力的、符
6、合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基本知識是教學(xué)的有效知識。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過少，知識點過少，也會浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，應(yīng)對每一節(jié)課的內(nèi)容進行重新的劃分，安排好課程內(nèi)容。 四、靈活機動，選擇生動有趣的教學(xué)活動 地理課程標準講究教學(xué)方法，將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標之中，要求針對課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學(xué)方法。應(yīng)當明確指出，沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。我們在實際地理課堂教學(xué)中，選擇不同的靈活有趣的教學(xué)方式促進學(xué)
7、生的有效學(xué)習。例如，教學(xué)高中地理必修2“第二章第一節(jié)――城市的空間結(jié)構(gòu)”，備這節(jié)課時我認為這節(jié)課講的都是概念和規(guī)律，沒有什么閃光點能提起學(xué)生興趣。果然如我所料，開始的5分鐘講“城市形態(tài)”時，學(xué)生只是默默的接受著知識，一點提不起興趣。因為書本上舉的例子是：團塊狀城市――成都；分散狀城市――重慶；條帶狀城市――蘭州，這些例子對于農(nóng)村高中的學(xué)生來說太陌生了。突然，一個同學(xué)說：“老師，我們縣城是什么形態(tài)??？”我愣了一下，腦子里馬上浮現(xiàn)出扶溝縣城的輪廓圖，而這時，班上的同學(xué)也活躍起來了，你一言我一語地爭論著縣城的城市形態(tài)。5 五、運用
8、得當?shù)脑u價激勵學(xué)生 評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習興趣得以提升的基礎(chǔ)。恰到好處的評價可以讓學(xué)生看到自己努力后的成功，使學(xué)生享受到成功的喜悅與學(xué)習的樂趣，進而使學(xué)生將這種喜悅轉(zhuǎn)化為學(xué)習地理的持續(xù)動力，從而使學(xué)生把地理學(xué)習內(nèi)化為自身的一種自覺行為。因此，在教學(xué)中我們要
