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《試論如何提高專(zhuān)科院校體育課堂教學(xué)的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、試論如何提高專(zhuān)科院校體育課堂教學(xué)的有效性王巧麗摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，做事講究一個(gè)高效,體育課程改革也不例外。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適用于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。低效、無(wú)效甚至不講成效的體育課已經(jīng)越來(lái)越不受學(xué)生青睞。尤其對(duì)于自覺(jué)主動(dòng)性不高的專(zhuān)科院校學(xué)生而言，就更迫切轉(zhuǎn)變這一局面。因而探求專(zhuān)職院校體育課堂的教學(xué)有效性有其現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：專(zhuān)職院校；有效教學(xué)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.018一、前言隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)校教育質(zhì)
2、量的發(fā)展。在當(dāng)前農(nóng)村教育中，由于生源越來(lái)越少，因此，在農(nóng)村教育中開(kāi)展小班化教學(xué)模式是符合農(nóng)村教育情況的必然選擇。小班化教學(xué)是教育改革施行的發(fā)展趨勢(shì)[1]，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要形式之一。體育教學(xué)是初中教育的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小班化教學(xué)，無(wú)論是促進(jìn)課堂教學(xué)有效有序發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生能力水平的提高都具有重要作用。因此，體育小班化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前體育老師研究的重要課題之一[2]。在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小班化教學(xué)，有利于拓展教學(xué)空間，能夠在很大程度上讓學(xué)生充分發(fā)
3、揮自身的優(yōu)勢(shì)展示自己，同時(shí)也有利于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使得教學(xué)達(dá)到良好的效果。二、小班化教學(xué)課堂組織形式的特點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小班化教學(xué)，要想使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該了解小班化教學(xué)的課堂組織形式的特點(diǎn)，從而知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。1.小班化教學(xué)組織形式具有平等性所謂平等性，主要是針對(duì)師生關(guān)系而言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一直是課堂教學(xué)的中心，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著嚴(yán)肅的師長(zhǎng)角色，師生關(guān)系是涇渭分明。但是在小班化教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是平等的，與其說(shuō)二者是師生關(guān)系，不如說(shuō)是朋友和伙伴關(guān)系
4、，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再是管理和被管理的關(guān)系，而是一起探究，一起學(xué)習(xí)的朋友關(guān)系。2.小班化教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小班化教學(xué)和傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式不同，它在教學(xué)考核方面，不單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)定位一名學(xué)生的能力，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一位學(xué)生每一階段的發(fā)展，從而在小班化教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。3.小班化教學(xué)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)小班化教學(xué)不僅注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提高。小班化教學(xué)由于班級(jí)規(guī)模較小，更有利于開(kāi)展有效的分組合作學(xué)習(xí)模
5、式，讓學(xué)生通過(guò)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收獲知識(shí)。這樣的過(guò)程有利于學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的合作能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、農(nóng)村中學(xué)體育“小班化”教學(xué)組織模式探究小班化教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要作用已是不言而喻，而當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)也是一目了然，因此，如何在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中有效開(kāi)展小班化教學(xué)模式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)推動(dòng)體育教學(xué)的有效發(fā)展，成為了當(dāng)前體育老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文將對(duì)其教學(xué)組織模式提出以下幾個(gè)方面的建議
6、，以供參考。1.施行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在傳統(tǒng)的大班體育教學(xué)過(guò)程中，老師一般都是采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，忽略了每一個(gè)學(xué)生不同的體育知識(shí)情況和能力水平的高低，從而使得體育課堂教學(xué)不能很好地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。因此，在小班化中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于小班化課堂規(guī)模較小，就可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層教學(xué)，這樣有利于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分層。老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，體育特長(zhǎng)和愛(ài)好，體育相關(guān)技能的能力等將學(xué)生分
7、為能力較好，一般和基礎(chǔ)較差三個(gè)層次，然后對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比如，對(duì)于能力較好的學(xué)生，老師在體育教學(xué)過(guò)程中主要采取“放”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中多提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如搜集一些較為前沿的體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，讓學(xué)生自主探究，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于能力一般和較差的學(xué)生，教學(xué)方法主要以鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過(guò)程中多采取措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在平時(shí)課堂評(píng)價(jià)中，要以肯定和鼓勵(lì)為主，盡量減少批評(píng)和打擊，從而讓學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心。在課堂活動(dòng)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師也要注意不
8、同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)難易程度具有梯度性的活動(dòng)，如可以設(shè)置一些全部同學(xué)都必須完成的活動(dòng)，一些活動(dòng)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好自由選擇等，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中都有不同程度的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生
