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《項目教學法在藝術(shù)設(shè)計教學中的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、項目教學法在藝術(shù)設(shè)計教學中的實踐與探索 [摘要]就項目教學法在設(shè)計課程中的重要作用為啟示，以包裝設(shè)計課程為例，對包裝設(shè)計專業(yè)本科課程中存在的課程設(shè)置游離市場、教學相關(guān)設(shè)施缺乏問題進行比較分析，并根據(jù)教學中的實際應(yīng)用情況，以煙臺大學包裝設(shè)計課程個案為例，對實施的實際課題項目走進課堂的教學模式所采取的一系列措施進行具體論述、分析，提出項目教學法是由多個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成、共同作用的教學體系，進一步探討了項目教學法在藝術(shù)設(shè)計教學課程中應(yīng)用的可行性?！ 關(guān)鍵詞]設(shè)計教學課題項目實踐 [中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2014）05
2、-0134-03 項目教學法，也被稱為行動導向教學法。它是以培養(yǎng)學生能力為目標的教學模式，旨在讓學生在教學過程中去親身體驗?zāi)M工作情景的全過程。[1]將項目帶進設(shè)計課堂的教學方式在我國已有較長時間的應(yīng)用并取得了不小的成果。如今，隨著高校設(shè)計教育改革的初顯成效，日益注重學生綜合能力的培養(yǎng)，項目教學法特別是帶有實踐性質(zhì)的項目教學方法得到了極大的重視，越來越多的高校也將其作為課堂教育的一種主要形式，從近些年來學界發(fā)表的諸多研究文章中可窺見這一趨勢?！ ∫?、問題分析7 盡管項目法有諸多的優(yōu)點，實踐教學的運用也越來越具有科學性，但是其應(yīng)用與發(fā)展的過程中的問題也是明
3、顯的。項目教學方式所包括的內(nèi)容不僅局限于課題內(nèi)容本身，項目來源的選擇、配套硬件、師資水平和效果評價系統(tǒng)都應(yīng)是其涉及的范圍。下面以包裝設(shè)計課為例，加以分析?！ ∈紫仁钦n題項目來源問題。要想順利實施項目教學就必須有具體課題項目來作為整個教學過程的支撐。以包裝設(shè)計課程為例，當前多數(shù)高校的課題以虛擬項目為主，此類包裝設(shè)計的教學和包裝市場基本上是在一種平行的狀態(tài)下各自發(fā)展，缺乏相互之間的橫向交流與溝通，課程設(shè)置基本上游離于經(jīng)濟和市場之外，與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系僅局限于學生的畢業(yè)實習，過程較短，從而在學習過程中學生對個人作業(yè)無法實現(xiàn)價值體現(xiàn)，造成的學習興趣低落，逐漸養(yǎng)成了抄襲
4、、模仿的習慣?！ ∑浯?，是教育資源匱乏問題。藝術(shù)專業(yè)的大量設(shè)置和藝術(shù)設(shè)計學生的快速涌入，造成了教學硬件環(huán)境與專業(yè)發(fā)展速度相脫節(jié)的局面。經(jīng)調(diào)研，2004年就已有近千所高等院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，僅山東一省2004年就錄取了藝術(shù)類考生47518人，是1998年山東省錄取藝術(shù)類考生總?cè)藬?shù)的12.1倍，僅憑高校建設(shè)的少量實驗室或?qū)嵙暬匾呀?jīng)遠遠無法滿足包裝設(shè)計課程的學生需求。不少院校為了維持正常的教學活動，不得不縮減實踐時間，造成的結(jié)果就是：學生知識結(jié)構(gòu)單一，藝術(shù)和技術(shù)知識相對割裂，相當一部分學生不能進行實際項目設(shè)計，從而造成學生包裝作品普遍流于視覺形象。如：產(chǎn)品屬
5、性、包裝材料、造型結(jié)構(gòu)、加工工藝、回收環(huán)保、成本預(yù)算、市場行情、消費需求等被忽略，作品無法應(yīng)用到實際的印刷、生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)，學生的動手能力不足。7 再次，指導教師能力問題。教師的能力將直接影響學生的能力提升，如果教師本身不具備實踐經(jīng)驗，那么學生所學到的也只能是片面的理論知識，不能形成系統(tǒng)的設(shè)計方法。 此外，教學評價體系也是一個重要問題。多數(shù)院校尚未建立完善的課程效果評價體系，因此項目教學法的過程和結(jié)果把握未能有科學性的評價，僅僅靠相關(guān)指導教師進行經(jīng)驗性把握，這對正確驗證教學方法以及自身體系的發(fā)展尤為不利?！ 《⒔虒W中的應(yīng)用 為了有效解決上述問題，確保
6、培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計人才，煙臺大學建筑學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以包裝設(shè)計為嘗試性教學改革課程，圍繞實際課題項目本身，對教學軟件和硬件進行優(yōu)化，將課題的真實性、設(shè)計項目包含的多學科領(lǐng)域的知識信息帶入課堂，為學生創(chuàng)造了一個快捷、高效、主動地去吸取、拓展設(shè)計專業(yè)知識的空間，目的是全方位地提升學生設(shè)計綜合素質(zhì)。從學生畢業(yè)以及用人單位反饋情況來看，收到了良好的效果，在地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有一定的代表性。采取的具體措施見圖1?！ 。ㄒ唬┌盐丈鐣枨?，重新定位包裝人才培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)目標對于人才培養(yǎng)工作具有指引和導向作用，因此本著實效、與時俱進的教學原則，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟情況，以市
7、場需求為標準，確定了培養(yǎng)包裝與印刷相結(jié)合，以包裝設(shè)計為主的特色。堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力、綜合能力較強的新型人才的目標。確立了新的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模挥梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`基地為中心?！ 。ǘ┰O(shè)計實際課題模式，體現(xiàn)專業(yè)特色7 南京藝術(shù)學院鄔烈炎教授指出：“將課程內(nèi)容的原理、規(guī)則、方法等知識要素轉(zhuǎn)化為可操作的課題，設(shè)計成可實施的作業(yè)，是課程形態(tài)得以呈現(xiàn)的本體方式，是課程內(nèi)容進一步得以深化的表現(xiàn)形式，也是課程優(yōu)化的具體途徑?！盵2]為配合新的人才培養(yǎng)目標的順利實施，改善
8、包裝設(shè)計傳統(tǒng)教學中只重視理論知識的學習，輕視實踐教學
