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《項目教學(xué)在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、項目教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［摘要］在當(dāng)今信息化社會的進(jìn)程中，計算機(jī)的使用已經(jīng)變得越來越普及，而計算機(jī)的普及教育在整個社會中也變得越來越重要。在中職學(xué)校的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中實施項目教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生實現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校真正學(xué)習(xí)技能的教學(xué)目標(biāo)。［關(guān)鍵字］項目教學(xué)法中職計算機(jī)基礎(chǔ)一、引言當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生當(dāng)中，由于先前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，還有相當(dāng)大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性都不強(qiáng)，對傳統(tǒng)的老師在上面講、學(xué)生在臺下聽的教學(xué)方式完全不接受，任你老師在臺上講，學(xué)生卻坐在臺下
2、聊天、睡覺等……這種狀態(tài)不不但那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不怎么好的學(xué)生在課堂上學(xué)不到什么知識內(nèi)容，就連其他真正愿意認(rèn)真學(xué)的同學(xué)在他們的影響下也會造成他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會有大的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象愈發(fā)強(qiáng)烈。因此，如何使得我們的教學(xué)取得最優(yōu)的效果？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情而讓我們的學(xué)生真正的學(xué)到他們想學(xué)的內(nèi)容？這是我們需耍考慮的問題。通過一段時間在教學(xué)過程屮對他們的觀察丫解，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程屮，如果我們采取的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)脑?，其實很多學(xué)生(包括那些在上課不聽課的學(xué)生)還是希望在上課能學(xué)到些知識技能，只是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)和他們以
3、前的那些老師和差無兒的時候，他們的學(xué)習(xí)興趣就變的和以前一樣----完全喪失學(xué)習(xí)的動力。因此，我個人認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)中最重要的不是給他們灌輸多少知識內(nèi)容，而是怎么樣提高他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師。二、項目教學(xué)的概念項目教學(xué)(project-basedlearning)是現(xiàn)代教育研究實際教學(xué)活動中有關(guān)如何進(jìn)行“教”和“學(xué)”的教學(xué)方法，是由美國教育家凱茲博士和加拿大教育家查徳博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動性教學(xué)方法。項目教學(xué)法是在尊重個體差異、積極以調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性為手段、在特別設(shè)計的一系列活動屮采取教師主導(dǎo)、
4、學(xué)生主體的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)者在積極的活動參與中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終找到解決問題的方法；它集中關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容的的中心概念和原則，目的是為了把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、自主的進(jìn)行知識構(gòu)建，以現(xiàn)實的學(xué)生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。項目教學(xué)可以成為以技能掌握為主要目的的教與學(xué)所依賴的中心環(huán)節(jié)，而不僅僅是在努力學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔助性的充實。項A教學(xué)法引入我們的教育活動屮可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)。在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中采用項0教學(xué)法，就
5、是在計算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，有目的的選定一些教學(xué)內(nèi)容、以活動參與的方式，讓學(xué)生在教師的精心設(shè)計、合理引導(dǎo)下，通過學(xué)生自我的動手實踐、自主探索和小組合作交流完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中來完成教學(xué)活動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。比如在要完成《計算機(jī)棊礎(chǔ)》課程屮有關(guān)PowerPoint的操作使用的技能的教學(xué)任務(wù)時候，本人先后使用了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法和以完成展示自我個性的PPT為作業(yè)的項目教學(xué)法，通過對兩種教學(xué)方法的測試和實踐檢驗發(fā)現(xiàn)：針對當(dāng)前學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)ppt操作等操作技能性的課程時，項目教學(xué)法存在以下的優(yōu)點：\
6、^比項對比內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)法項0教學(xué)法學(xué)習(xí)者分析學(xué)生只是被動的接受，非主動的建構(gòu)自我的知識平臺學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過活動獲得經(jīng)驗并重新構(gòu)建自我的知識體系，教學(xué)A標(biāo)強(qiáng)調(diào)對課本內(nèi)容的識記掌握相關(guān)的技能、懂得技能使用范圍，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，達(dá)到真正學(xué)為所用教學(xué)設(shè)計傳授知識與技能運用知識與技能教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以課木內(nèi)容為準(zhǔn)，虛擬情景，抽象模糊，一般固定在課堂以解決實際問題為切入點，有真實并具體的項目活動，教學(xué)的場地可以是比較靈活的教學(xué)的結(jié)果評價教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果以學(xué)生作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)來判定，缺乏對學(xué)4過程的肯定。教學(xué)效
7、果和學(xué)生學(xué)成果以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、是否能利用好現(xiàn)有資源來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、作業(yè)完成的質(zhì)量（不采用死的分?jǐn)?shù)來評定）教與學(xué)的關(guān)系“教”是主體，“學(xué)”是“教”起引導(dǎo)作用，“學(xué)”是教學(xué)活以灌輸方式完成的動的主體三、項目教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建實施任何教學(xué)活動，首先必須要構(gòu)建好適合該教學(xué)活動的教學(xué)環(huán)境。項FI教學(xué)作為建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下一種以學(xué)生自主構(gòu)建自我知識內(nèi)容為主的教學(xué)方法，它必須也要有適合開展項0教學(xué)活動的環(huán)境：1、項目活動的選擇是整個項目教學(xué)能否成功的最為重要的環(huán)節(jié)。項目活動的選擇必須耍和實際生活息息相關(guān)，并能解決相應(yīng)的實際問
8、題為淮，讓學(xué)生確實感受到他們是在解決生活中的實際事務(wù)，從而激發(fā)他們?yōu)榱私鉀Q問題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。2、子項0的數(shù)量和每個子項0的內(nèi)容與教學(xué)計劃。在設(shè)計整個項S活動的時候，我們必須要確定該活動分哪幾個部分，每個部分活動涉及到哪些知識點，如何通過資源的整理獲得新的經(jīng)驗等等，都需耍制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，讓整個活動在我們的計劃下
