討論項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、討論項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用　　從客觀的角度來(lái)分析，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)得到了社會(huì)上的高度關(guān)注，培養(yǎng)的人才數(shù)量也比較多。中職教學(xué)能夠?qū)⑸鐣?huì)上的需求作為主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教學(xué)，很多方面都會(huì)積極地考慮到學(xué)生的看法，并且得到了不錯(cuò)的效果。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師需要靈活教學(xué)，為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供更多的支持?！　∫?、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的問(wèn)題　　隨著科技的快速發(fā)展，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，都開始不斷地做出革新，但是獲得的成績(jī)并不如預(yù)期效果。一般而言，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，與社會(huì)上的

2、需求進(jìn)行緊密結(jié)合，與企業(yè)相互聯(lián)系，整體上取得的效果是比較積極的?？墒窃谡{(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也存在一些問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能將計(jì)算機(jī)的知識(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)，很難保證所有的學(xué)生都獲得預(yù)期的培養(yǎng)效果。例如，在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法影響下，僅有少數(shù)學(xué)生可以熟練地記憶、應(yīng)用，多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出一般的情況，最終的能力也很一般。其次，課程考核評(píng)價(jià)體系的落實(shí)，僅僅是從試卷、上機(jī)操作兩個(gè)方面來(lái)完成，未真正讓學(xué)生去鍛煉實(shí)際的工作，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，遇到企業(yè)的任務(wù)和工作要求時(shí)，很容易與固有的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)沖突，屆時(shí)對(duì)學(xué)生所造成

3、的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，是日后改革的重點(diǎn)內(nèi)容?！　《㈨?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用　　項(xiàng)目選取　　中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)涉及很多的專業(yè)知識(shí)，考慮到中職學(xué)生的年齡、接受能力，如果一味地講解大量的知識(shí)，并不容易取得理想的效果。為此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要在“項(xiàng)目選取”上有所努聯(lián)盟力。第一，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人能力進(jìn)行分析，觀察學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，而后在計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體“項(xiàng)目”上深入分析，各個(gè)教學(xué)階段設(shè)定不同的教學(xué)項(xiàng)目，保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)可以達(dá)到專業(yè)性、綜合性的目的。第二，在項(xiàng)目選取的過(guò)程中，倘若學(xué)生擁有了一定的基礎(chǔ)、擁有了一定

4、的成績(jī)，則可以將相互聯(lián)系緊密的兩個(gè)項(xiàng)目、三個(gè)項(xiàng)目共同執(zhí)行，由此可以幫助學(xué)生達(dá)到連續(xù)性學(xué)習(xí)的目的，不影響中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還提高了學(xué)生的鍛煉水平。第三，在項(xiàng)目的選取難度要得到控制，既不能一味地簡(jiǎn)單，也不能一味地復(fù)雜，否則很容易對(duì)長(zhǎng)久的培養(yǎng)造成較大的不利影響?！　≈贫ㄓ?jì)劃　　對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)而言，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還應(yīng)該在“制定計(jì)劃”上有所努力。從主觀角度來(lái)分析，項(xiàng)目教學(xué)法在落實(shí)的過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的干擾，如果在制定計(jì)劃上出現(xiàn)問(wèn)題，則后續(xù)工作的開展很容易偏離正確的軌道。首先，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的開展

5、過(guò)程中，項(xiàng)目計(jì)劃的制定應(yīng)該按照由簡(jiǎn)到繁、由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程來(lái)執(zhí)行。任何學(xué)生在練習(xí)計(jì)算機(jī)技能時(shí)，初始特別容易，但是到后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在知識(shí)的綜合利用上達(dá)到良好的效果，最終掌握好一門特色的技術(shù)，保證自身的競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。其次，在制定計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到外界因素的影響，包括社會(huì)技術(shù)研究的方向、國(guó)家對(duì)人才的需求、企業(yè)對(duì)人才的要求等，每一個(gè)方面都應(yīng)該充分地融入項(xiàng)目計(jì)劃的范圍內(nèi)，由此才能更好地完成項(xiàng)目教學(xué)，促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力上得到提升。　　項(xiàng)目實(shí)施　　經(jīng)過(guò)上述兩項(xiàng)工作努力以后，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的開展已經(jīng)得到了很大的進(jìn)步?？墒?/p>

6、，要想在最終的人才培養(yǎng)上按照預(yù)期的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)完成，則應(yīng)該在項(xiàng)目的實(shí)施上充分地努力，保證各方面的工作都可以按時(shí)完成。在項(xiàng)目的實(shí)施中我們提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，可采用小組合作交流的方式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組3人，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好自由組合，通過(guò)項(xiàng)目分析使學(xué)生對(duì)一些計(jì)算機(jī)技術(shù)有很好的掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師可以對(duì)不同的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)?！　”疚膶?duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，現(xiàn)階段的教學(xué)工作出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，普通學(xué)生也可以在項(xiàng)目教學(xué)法的積極

7、作用下，得到更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)個(gè)人能力的拓展也比較突出。值得注意的是，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容、技能都開始不斷地增加，項(xiàng)目教學(xué)法雖然本身有很大的積極意義，但是畢竟服務(wù)于專業(yè)的領(lǐng)域，并非萬(wàn)能的方式。日后在應(yīng)用的過(guò)程中，要充分考慮到科學(xué)性、合理性。