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1、淺談項目教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要本文介紹了計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在不足之處，梳理了項目教學(xué)法在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的步驟及流程?！ ￡P(guān)鍵詞項目教學(xué)法中職計算機基礎(chǔ)教學(xué) 中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 中等職業(yè)學(xué)校主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，需要學(xué)生在較短時間內(nèi)對某一技能熟練應(yīng)用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在大多數(shù)中職學(xué)校各專業(yè)中均有開設(shè)，學(xué)生能夠?qū)W會計算機基礎(chǔ)知識，掌握一些應(yīng)用軟件，能更快地勝任工作崗位。傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生被動接
2、受，動手能力不強是學(xué)生普遍存在的問題。本文分析了計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不足之處，分析了應(yīng)用項目教學(xué)法的優(yōu)點?！ ?計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不足之處 1.1生源質(zhì)量相對較差 中職學(xué)校招生的主要對象為成績比較偏低的學(xué)生，小學(xué)、初中階段學(xué)校也不重視信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，平時計算機主要用于游戲和購物，對計算機的操作并不熟悉，學(xué)生接受計算機知識相對較慢。中等職業(yè)學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中需要列舉很多實用案例，而一些學(xué)生的閱歷不夠，對一些可能涉及到的作品知之甚少，更無法評判作品的優(yōu)劣，?o教學(xué)帶來諸多不便?！ ?.2教材理
3、論與實踐脫節(jié) 中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材是以2010年頒布的“中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱”編寫，以WindowsXP為操作系統(tǒng)平臺，以office2003為辦公軟件安排內(nèi)容，但是計算機的發(fā)展突飛猛進(jìn)，技術(shù)發(fā)展但教材不能跟進(jìn)。實際上很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)置，使用Windows7系統(tǒng)和office2010為辦公軟件了。傳統(tǒng)的教材各個任務(wù)邏輯性不強，學(xué)生很難舉一反三，融會貫通，而教師則是按照課本章節(jié)講授，學(xué)生對零散的知識很難系統(tǒng)性歸納總結(jié)。另外，很多中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)
4、教學(xué)一周只有2個課時，不能及時對教學(xué)成果進(jìn)行夯實?！ ?.3教學(xué)方法有待改進(jìn) 中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)參考其他課程，均以教師教授為主，而對于需要操作的計算機教學(xué)，學(xué)生處于被動地位。學(xué)生沒有及時操練鞏固，極易在較短時間內(nèi)對知識遺忘，從而使教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生的自主性和積極性在傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以激發(fā)出來，一些責(zé)任心不強的教師更是使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，教師并不能及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無法掌握學(xué)生是否已掌握相應(yīng)技能?！ ?項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用 項目教學(xué)法是一種導(dǎo)向性較強的方法，教師通過
5、基礎(chǔ)引導(dǎo)后，在基本技能教學(xué)過程中，教師以實踐性較強的案例作為教學(xué)對象，以項目形式師生共同在課堂中完成作品，通過項目作為媒介，教師完成教學(xué)內(nèi)容傳授，學(xué)生也能在真實的實戰(zhàn)中有效提升技能。 2.1成立項目小組 項目教學(xué)法首要任務(wù)便是成立項目小組，一般3至5人為項目小組，設(shè)立一位小組長。通過以小組的形式參與項目教學(xué)，師生互動的同時小組聯(lián)動，有利于激發(fā)小組間展開互相競爭，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。項目小組的成立要綜合考量，組成搭配要結(jié)合學(xué)生性格、性別、年齡、班組職務(wù)等，讓各小組盡可能處于同
6、一起跑線上，形成小組間展開競爭的基礎(chǔ)?！ ?.2引入項目 教師作為項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)為各項目組下達(dá)項目任務(wù)、內(nèi)容、時間、獎懲等，一切按照項目的具體做法來貫穿教學(xué)過程。但是，項目教學(xué)法與項目執(zhí)行又有所區(qū)別，學(xué)生主要是通過實踐學(xué)習(xí)相關(guān)技能，因此，教師要在項目完成過程中不斷引導(dǎo)。項目引入階段，教師一定要將項目的各項條件交待清楚，避免學(xué)生因領(lǐng)悟偏差影響后續(xù)教學(xué)效果?！ ?.3項目分析 學(xué)生對項目的基本背景知識了解后，并不能立即實施項目，沒有掌握技能，也無法厘清思緒，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度啟發(fā)學(xué)生
7、實現(xiàn)目標(biāo)的多種途徑。教師要結(jié)合學(xué)生有限的知識或即將講授的知識，讓學(xué)生參與課程討論，如何做到目標(biāo)達(dá)成，最終匯總成多種可能的方式。 2.4項目評價 項目提交后，教師要對項目進(jìn)行作品展示，每個項目組要派員參與介紹，其他項目組要對該項目組進(jìn)行量化評價，而參加展示介紹的小組也要予以自評。通過完整的互評與自評，教師再從專業(yè)性角度對項目組進(jìn)行專業(yè)性評價，最后按一定權(quán)重比得出每個項目組的綜合評分。對于評分較高的項目組，教師還要組織采用不同方式的項目組進(jìn)行現(xiàn)場公開演示，讓學(xué)生們從多角度認(rèn)知同一項目的實現(xiàn)渠道，
8、拓展學(xué)生思維，讓思維得到有效發(fā)散?！ ?.5項目總結(jié)考核 經(jīng)過項目評價后，學(xué)生對教學(xué)知識基本得到了掌握，教師也清楚了學(xué)習(xí)效果此時需要對項目進(jìn)行總結(jié)，對完成較好的項目組予以表揚，其他小組則要積極鼓勵并努力指出各小組做的比較好的地方。這樣，各項目組通過一課項目教學(xué)課學(xué)到了知識，也讓學(xué)生不自覺主動參與課堂教學(xué)過程中來，項目小組間的競爭使會學(xué)生更加主動，教學(xué)效果將會事半功倍?！ ?結(jié)語 項目教學(xué)法是模擬真實的項目實施流程，通過項目組的形式參與溝通競爭，使學(xué)生從被被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)知識。中職計算機教學(xué)
