淺談農(nóng)村小學(xué)如何開展校本教研活動

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)如何開展校本教研活動韓建舉（廣西天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)中心校547302）校本教研活動是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熁顒有袨?。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究的取向；它不僅是一種教師專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗(yàn)理論的提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。它是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究活動。那么，農(nóng)村小學(xué)如何開展校本教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？一、因地制宜——找準(zhǔn)路子農(nóng)村小學(xué)由于交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教學(xué)資源貧乏，學(xué)校比較分散，教學(xué)點(diǎn)更是規(guī)模小，不易集中，給校本教研工作帶

2、來很多困難。所以在確定校本教研內(nèi)容時要考慮到這些因素，做到以校為本，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃好本學(xué)校的校本教研活動，讓校本教研活動的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動既具備時效性，又具有較強(qiáng)的可操作性。其一，對本校的地理位置、人文環(huán)境進(jìn)行分析。對地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認(rèn)清學(xué)校的教育教學(xué)活動將受到來自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認(rèn)清了我們的工作將受到來自哪些方面的影響及這些影響的程度之后，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。其二，對本校教師中總體存在的問題進(jìn)

3、行分析。這一分析可以從一個比較高的視角認(rèn)清本校教師群體總的優(yōu)勢和總的劣勢，有利于確定本?？偟男１窘萄蟹较?，避免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。其三，對本校各學(xué)科教師存在的問題進(jìn)行分析。每個學(xué)科都有自己的性質(zhì)特點(diǎn)，都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)科所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同。因此，有必要分析學(xué)科教師對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、對本學(xué)科教材的研究情況、對本學(xué)科性質(zhì)的把握情況，從而發(fā)現(xiàn)他們在本學(xué)科的教育教學(xué)過程中存在的問題，以便有針對性地提出比較適合的、有別于其它學(xué)科的教研方向和目標(biāo)，避免校本教研盲目和不得要領(lǐng)。其四，對教師個人存在的問題進(jìn)行分析。一個學(xué)校的教師，受到教育的程度不同，年齡

4、不同，他們之間有差異，那么他們各自存在的問題就肯定不一樣。對他們個人存在的問題進(jìn)行分析，其實(shí)有兩個作用：一方面可以更有針對性、更有效地開展校本教研活動，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個教師的特長，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮全校教師的整體優(yōu)勢了等等。總之，只有進(jìn)行深入地分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對性的、可操作性較強(qiáng)的校本教研實(shí)施方案來，才可能使我們的校本教研活動真正獲得實(shí)效，從而使我們的校本教研活動有意義。二、服務(wù)教學(xué)——研以致用學(xué)校開展的校本教研活動，其最終目的就是要服務(wù)于教學(xué)，提高效率，因此，所有活動都要有明確的目標(biāo)，即

5、服務(wù)于教學(xué)。1、立足學(xué)校。學(xué)校是校本教研的基地。校長是校本研究的第一責(zé)任人，教師是校本教研的主體。學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究陣地，教師就是研究員。2、植根學(xué)校。校本教研活動從研究內(nèi)容來看，所研究的是自身教學(xué)中所發(fā)生的實(shí)際問題、具體問題。從研究功能來看，校本教研是學(xué)校發(fā)展的自我覺醒、自我開發(fā)、自我提升。校本教研植根于學(xué)校的教學(xué)活動，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動的過程，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，其研究的成果為學(xué)校文化。3、為了學(xué)校。以校為本的教學(xué)研究，無論作為一種活動，還是作為一種機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。其核心是教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生身心

6、的健康發(fā)展。三、創(chuàng)新思維——凸顯特色要使校本教研能有聲有色地開展，真正起到促進(jìn)提高教育教學(xué)的作用，就必須搞出自己的特色來。在少數(shù)民族聚居的農(nóng)村學(xué)校，可根據(jù)本地的資源，有選擇性地開展一些凸顯民族特色的活動與日常的研究活動有機(jī)結(jié)合起來。一是挖掘民間素材。譬如，民間刺繡。民間刺繡作為一個地域廣泛的手工藝品，各個民族通過長期的積累和發(fā)展，都有其自身的特長和優(yōu)勢。在我們瑤、苗、毛南族、壯族的民間刺繡，就很有研究價值。其次是鄉(xiāng)土歌曲，我國是一個地大物博的國家，有著56個民族，每個民族都有自己的文化，每個民族的音樂也各有風(fēng)采，“讓民族音樂走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！蓖ㄟ^民族音樂滲透民族團(tuán)結(jié)精神，“讓每

7、個孩子都會唱家鄉(xiāng)的歌曲，一個不會唱家鄉(xiāng)歌曲的人，很難說他是一個愛家鄉(xiāng)的人?！倍鞘占墨I(xiàn)。收集文獻(xiàn)資料，可以從別人的方法或思路中得到啟示，可以佐證我們的觀點(diǎn)，可以不斷獲取在課堂中無法得到的東西，還可以開拓我們的視野，使我們的思路更加清晰。收集文獻(xiàn)的主要手段有摘錄法，復(fù)印法，得到這些材料后，在進(jìn)行去粗取精，去偽存真，使之條理化，規(guī)范化。收集文獻(xiàn)的主要材料有名著、專著、辭典、手冊、教科書、科普讀物、專業(yè)刊物、百科