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《農(nóng)村小學(xué)如何開展校本教研活動(dòng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)如何開展校本教研活動(dòng)我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，由于各種條件的限制，我們的教研活動(dòng)與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校比起來肯定落后了很多。但我們卻一直在努力。我們不指望能趕上或超過條件好的學(xué)校，我們只希望我們的校本教研活動(dòng)能夠切合本校的實(shí)際，能夠切切實(shí)實(shí)地解決本校師生中存在的一些實(shí)際問題。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我們逐漸形成了自己的觀點(diǎn)：校本教研，應(yīng)該以校為本，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)?，F(xiàn)分述如下：一、以校為本以校為本，就是從本校的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃本校的教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動(dòng)既具備時(shí)效性，又具
2、有較強(qiáng)的可操作性。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)“性”，有一項(xiàng)工作必須首先做好。那就是對(duì)本校的具體情況進(jìn)行分析。分析的內(nèi)容和方法肯定很多，但我們覺得有幾點(diǎn)是必須做好的。其一，對(duì)本校的地理位置、人文環(huán)境進(jìn)行分析。對(duì)地理位置和人文環(huán)境的分析可以幫助我們認(rèn)清學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)將受到來自哪些方面的影響，這些影響的程度如何。認(rèn)清了我們的工作將受到來自哪些方面的影響及這些影響的程度之后，我們就可以研究哪些是我們可以加以利用的，哪些是我們要加以誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或抑制的，哪些是目前急需解決的，哪些是下一步要解決的，哪些是可以暫緩解決的。其二，對(duì)本校教師中總體存
3、在的問題進(jìn)行分析。這一分析可以從一個(gè)比較高的視角認(rèn)清本校教師群體總的優(yōu)勢(shì)和總的劣勢(shì)，有利于確定本?？偟慕萄蟹较颍苊忸^痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，抓不到要領(lǐng)的現(xiàn)象發(fā)生。就我們學(xué)校來說，經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)教師中除了學(xué)歷均達(dá)標(biāo)外，年輕人還比較多。這些年輕教師都很有活力，還有初生牛犢不怕虎的精神，而且也具有鄉(xiāng)村教師特有的吃苦精神，還比較能服從組織和領(lǐng)導(dǎo)。但由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就少，又由于身處鄉(xiāng)村，各種信息來源少，知識(shí)和觀念的更新都顯得稍慢半拍。這就造成了他們?cè)诮逃虒W(xué)行為上相對(duì)保守，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的有用的、稍縱即逝
4、的信息，而有的發(fā)現(xiàn)并捕捉到了信息，卻對(duì)這些信息束手無策、不知如何處理等等現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)這些問題，我們?cè)谶M(jìn)行教研活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，就把注意力集中在兩個(gè)方面，一是想方設(shè)法拓寬信息來源，提高廣大教師知識(shí)和觀念更新的速度，二是注重加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，處理信息方面的研究。其三，對(duì)本校各學(xué)科教師存在的問題進(jìn)行分析。在分析了教師中總體存在的問題之后，為什么還要分析學(xué)科教師存在的問題呢？我們都知道，每個(gè)學(xué)科都有自己的性質(zhì)特點(diǎn)，都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)科所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同。某種教學(xué)方法或教學(xué)手段對(duì)于甲學(xué)科可能很好，很有
5、效，但對(duì)于乙學(xué)科卻不一定適用。如果我們的教師一概不加辨別地照搬別人的模式，很可能會(huì)出問題。有鑒于此，我們認(rèn)為有必要分析學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本學(xué)科教材的研究情況、對(duì)本學(xué)科性質(zhì)的把握情況，如何實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)等，從而發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒緦W(xué)科的教育教學(xué)過程中存在的問題，以便有針對(duì)性地提出比較適合的、有別于其它學(xué)科的教研方向和目標(biāo)。這也是避免教研活動(dòng)的盲目和不得要領(lǐng)的重要一步。其四，對(duì)教師個(gè)人存在的問題進(jìn)行分析。我們現(xiàn)在大都主張承認(rèn)人的個(gè)體差異，這實(shí)在是一個(gè)很大的進(jìn)步。教師也是人，他們之間肯定也存在差異。他們是人，就肯定有
6、優(yōu)缺點(diǎn)。他們之間有差異，那么他們各自存在的問題就肯定不一樣。對(duì)他們個(gè)人存在的問題進(jìn)行分析，其實(shí)有兩個(gè)作用：一方面可以更有針對(duì)性、更有效地開展教研活動(dòng)，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)我們給每個(gè)教師安排的工作是否合理，是否能最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，以及這樣的工作安排是否最大限度地發(fā)揮全校教師的整體優(yōu)勢(shì)了等等。只有對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行了深入地分析研究之后，我們才可能制定出具體的、有針對(duì)性的、可操作性較強(qiáng)的校本教研實(shí)施方案來，才可能使我們的校本教研活動(dòng)真正獲得實(shí)效，從而使我們的校本教研活動(dòng)有意義。二、以問題為導(dǎo)向校本教研為什么要以問題為
7、導(dǎo)向？先看看我們以前是如何搞教研的。記得好多年以前，我們這里的教研活動(dòng)都是以學(xué)區(qū)為單位開展的。當(dāng)時(shí)每周都有一個(gè)半天是整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有教師集中到中心小學(xué)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)或者教研活動(dòng)的時(shí)間。單周政治學(xué)習(xí)，雙周教研活動(dòng)或者相反。教研組成員是學(xué)區(qū)同年級(jí)同學(xué)科的教師。教研活動(dòng)大多是這么三項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)內(nèi)容是由教研組長(zhǎng)指定某位教師讀某本書或某相關(guān)報(bào)刊上的某篇文章，然后大家討論；第二項(xiàng)內(nèi)容是由教研組長(zhǎng)分配任務(wù)，各人輪流主講，談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后大家談?wù)動(dòng)心男┙?jīng)驗(yàn)值得借鑒，有哪些教訓(xùn)值得汲??；第三項(xiàng)內(nèi)容是由教研組長(zhǎng)指派，由某位教師上一節(jié)
8、研討課，大家去聽課，然后一起評(píng)課，找出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教研活動(dòng)看起來熱鬧，但目的不明確，內(nèi)容分散凌亂，前后兩次教研活動(dòng)毫無銜接性，上次活動(dòng)解決不了的問題，因?yàn)橄麓蔚膬?nèi)容不同便不了了之了。我覺得這樣搞教研沒有多大意義，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間和精力的嫌疑。于是提出教研活動(dòng)應(yīng)該以課題的形式開展，使我們的教研活動(dòng)系列化，讓內(nèi)容前后
