·病句的辨析與修改三

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1、?病句的辨析與修改三?病句的辨析與修改三四如何辨析與修改"結(jié)構(gòu)混亂"的病句（一）兩種格式混合在一起老師：一些句子有毛病，原因是把兩種不應(yīng)該混在一塊的結(jié)構(gòu)用在了一個(gè)句子中。像下面的句子，就有這種毛?。豪?對(duì)高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題上，兩位作者的看法很不一致。學(xué)生：為什么說這個(gè)句子是兩種結(jié)構(gòu)混雜在一塊呢？老師：你仔細(xì)分析一下"對(duì)……上"的部分，是不是由兩種結(jié)構(gòu)混雜起來的。學(xué)生：是的。根據(jù)句子的意思，有兩種結(jié)構(gòu)形式，其一是"對(duì)高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題"（對(duì)……問題），其二是〃（在）高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題上〃（在……上）。老師：

2、兩種格式混在一塊，造成了雜糅。應(yīng)把它改成一種格式。學(xué)生：是否可改力這樣：對(duì)高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題，兩位作者的看法很不一致。老師：可以。也可以改為：在高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題上，兩位作者的看法很不一致。（二）兩種說法混合在一起老師：一個(gè)句子，表意一明確，不能既想表達(dá)這種意思，又想表達(dá)另一種意思。否則，就會(huì)出錯(cuò)。看下面的例子：例2這種新山的止咳祛痰片，它里邊的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。學(xué)生：這個(gè)句子，既想說"止咳祛痰片，它里邊的主要成分是……"，又想說"止咳祛痰片是由遠(yuǎn)志……配制配成"，兩種說法混雜在一起。老師：

3、應(yīng)改成其中一種說法。學(xué)生：可否改成這樣：這種新出的止咳祛痰片，是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。老師：可以，這樣改對(duì)。（三）兩種復(fù)句關(guān)系混合在一起老師：分析復(fù)句關(guān)聯(lián)詞的使用，要注意看清楚它是否有混雜使用的情況，下面的例子，就是將兩種復(fù)句關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞混合在了一起塊，造成有語病。例3這個(gè)結(jié)論，即使很有依據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的相當(dāng)完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，因而難以令人滿意。學(xué)生：關(guān)聯(lián)詞"即使"（表假設(shè)）與"因而"（表因果）不能照應(yīng)使用，兩種不同復(fù)句關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞混雜在一塊，造成雜糅。老師：分析正確，應(yīng)將"因而"改成

4、"仍然"。這樣，就消除了語病。五如何辨析與修改"表意不明"的病句（一）因分句缺主語造成指代不明老師：一些復(fù)句，前面的分句出現(xiàn)了兩個(gè)可作后面分句主語的對(duì)象時(shí)，后面的分句如果不明確表示它要陳述的主語是誰，就會(huì)產(chǎn)生指代不明的語病。請(qǐng)看：例1孩子們很喜歡退休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。學(xué)生：這個(gè)句子的第一個(gè)分句，出現(xiàn)了可作第二個(gè)分句主語的兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是"孩子們"，一個(gè)是"李大伯"。它們都可理解為后一個(gè)分句的主語。老師：是的。因?yàn)閺?fù)句中的第二個(gè)分句，沒有出現(xiàn)主語，所以"一來到這里"的陳述對(duì)象既可以是"孩子們"，又可以是"李大伯"，表意不明

5、確，產(chǎn)生了歧義。學(xué)生：應(yīng)在第二個(gè)分句前面加上主語。老師：對(duì)了。像這種類型錯(cuò)誤的句子還有：我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦聛?，手里提著一個(gè)黑色皮包。該病句的第二個(gè)分句也是省掉了主語，陳述對(duì)象也不明確，可理解為"張?jiān)?，也可理解為"老人"。同樣，應(yīng)在第二個(gè)分句前加上主語。（二）因詞語多義造成指代不明老師：對(duì)句子中的多義詞語，要注意用一定的語言手段，把它的詞義限定在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，否則，就會(huì)出現(xiàn)多種理解，造成句意不明。請(qǐng)看：例2縣里通知說，趙鄉(xiāng)長本月1日前去匯報(bào)。想想，句中造成不止一種理解的多義詞是哪個(gè)？學(xué)生：應(yīng)該是"前"字。老師：是的。"1日前去"中的"前"

6、至少有兩種理解：其一，理解為"之前"，其二，理解為"前往"。學(xué)生：可否將"前"改成"以前"。老師：可以。想想還有其他消除多義的修改方法嗎？學(xué)生：可否改為：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月1日，前去匯報(bào)。老師：改得對(duì)。（三）因缺少必要的助詞造成表意不明老師：助詞雖然屬于虛詞，但虛詞并不"虛"，我們千萬不能忽視虛詞的表義功能。有些病句，問題就出在缺少必要的助詞。請(qǐng)看：例3大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普通感到非常氣憤。學(xué)生：按該句的陳述，大家"普通感到非常氣憤"的可以是"護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料"，也是以是"林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料"。從事理上看，

7、應(yīng)該是后者。老師：理解是對(duì)的。要按后者的意思來表達(dá)，應(yīng)該怎樣改呢？學(xué)生：要在"揭發(fā)"的后面加上助詞"的"。這樣，句意就明確了。老師:看，這不就說明助詞的重要嗎？學(xué)生：是的。虛詞，并不虛。六如何辨析與修改"不合邏輯"的病句（一）因前后不對(duì)應(yīng)，造成不合邏輯老師：以肯定和否定相連的方式表示對(duì)事物的陳述時(shí)，前后要一致，前后不一致，就會(huì)出現(xiàn)不和邏輯的毛病。請(qǐng)看：例1電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。學(xué)生：句子的前而說"能否迅速發(fā)展"說的是兩種情況，即"能迅速發(fā)展"和"不能迅速發(fā)展"；后面說的條是一種情

8、況"要加速訓(xùn)練和造就"人才，事理上說不通。老師：是的。應(yīng)該在"要加速訓(xùn)練……"之前加上"能否"才合邏輯，前后也對(duì)應(yīng)。（二）因錯(cuò)用否定，造