小學(xué)英語閱讀資源開發(fā)芻談

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1、小學(xué)英語閱讀資源開發(fā)芻談　　摘要:小學(xué)英語閱讀是豐富學(xué)生語言、鞏固課堂教學(xué)成果?培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力必不可少的環(huán)節(jié)。本文論述了如何開發(fā)適合小學(xué)生的英語閱讀的優(yōu)秀資源,從而引導(dǎo)他們?nèi)V泛閱讀,從根本上解決學(xué)生的“閱讀危機”。　　關(guān)鍵詞:小學(xué)英語；閱讀資源；開發(fā)　　【中國分類法】G623.31　　　　　　小學(xué)英語閱讀很重要，但事實上又很難找到現(xiàn)成的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。如何來解決這個問題呢？筆者想到了對于小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)和利用?！　?問題的提出　　“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)

2、量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”?！　∵@段話是英語教學(xué)專家對英語閱讀重要性的認(rèn)識，相信也是所有英語教學(xué)者的共識。　　新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達到累計10―512萬字。要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時機地加強閱讀教學(xué)。因為英語學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機械的復(fù)現(xiàn)和輸入會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識放到新的情

3、景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是有效豐富學(xué)生語言,提高學(xué)生的綜合語言運用能力的必要手段之一?？梢?閱讀在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。然而,筆者對本校四到六年級的315位學(xué)生的英語閱讀情況進行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀實踐方面存在很大的問題。87.43%的孩子都喜歡英語閱讀,但是真正能堅持每天閱讀的只有17%;身邊有多本閱讀資料只有2%;自己沒有閱讀資料的有14%,而且82.26%的孩子對閱讀題材有所偏好,喜歡現(xiàn)有閱讀材料的只有32%。這

4、是一組驚人的數(shù)據(jù),可見,孩子們正在經(jīng)歷“閱讀危機”,罪魁禍?zhǔn)撞皇呛⒆觽儾辉敢庾x,有的孩子雖然也在堅持讀,但不是發(fā)自內(nèi)心的,主動的閱讀,那么效果又會好到哪里呢？歸根結(jié)底還是當(dāng)下適合孩子閱讀的優(yōu)秀英語讀物的缺失。本文擬探討如何根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征開發(fā)適合他們的英語閱讀資源,從而引導(dǎo)他們愿意去廣泛閱讀,提高閱讀技能?！　?開發(fā)小學(xué)英語閱讀資源的原則　　2.1閱讀材料的難度適中5　　調(diào)查顯示,在選擇閱讀材料時,生詞太多,難度太大,會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而討厭閱讀,給進一步的閱讀造成障礙。但是閱讀材料過于簡單,又不利于提高學(xué)生的閱讀能力,浪費時間。

5、因此材料的選擇要難易適度。一般情況下,生詞與閱讀材料的比例應(yīng)控制在3%～5%左右,讓學(xué)生體會“跳一跳就能摘到葡萄”的樂趣,也有繼續(xù)讀下去的興趣?！　?.2閱讀材料的多樣性　　閱讀材料內(nèi)容講究多樣性,如果過于單一,學(xué)生會漸漸失去閱讀的興趣。話題講究靈活多樣、生動有趣、內(nèi)涵豐富,可以選擇貼近生活的材料:學(xué)校、家庭、旅游、動植物等,讓學(xué)生在閱讀的同時可以感受到濃厚的生活氣息,答題的過程就是體驗生活的過程,引導(dǎo)學(xué)生品味生活。體裁講究廣泛多樣,不拘形式,可以選擇兒歌、繞口令、小詩、對話、故事、習(xí)語等,也可以是名人軼事、寓言、幽默小品,還可以是新聞報道科普文章

6、,時尚話題。通過一定廣度的閱讀,有利于學(xué)生開闊視野;開拓思路,增長見識。　　3例談如何開發(fā)英語閱讀資源　　3.1根據(jù)教材改編和整合　　不論是哪一種教材,不管如何安排,都要求我們教師在使用時能創(chuàng)造性地使用和進一步開發(fā),使其源于教材,又高于教材,有效拓展和延伸。牛津教材中有許多題材和故事,只要加以適當(dāng)?shù)母木幓騽?chuàng)編,就可以變成非常好的閱讀資源。例如六年級下冊,Unit5Theseasons這一課涉及到四個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)人們不同的活動,學(xué)完本課后,我根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀童話故事的年齡特點結(jié)合本課知識點,創(chuàng)編了一篇圖文結(jié)合的寓言故事閱讀教材:Thepi

7、gandthe5ant。學(xué)生在閱讀本篇材料時,對兩個可愛動物的圖片很喜歡,閱讀興趣很高,而且文本也滲透了對四個季節(jié)內(nèi)容的鞏固和拓展提升,同時還讓學(xué)生體會到“不勞無獲”的道理,受益匪淺。其實,牛津教材每個單元的每個話題都來自生活,都非常貼近學(xué)生的實際,關(guān)鍵是老師如何去進一步思考,進一步總結(jié),進一步挖掘,進一步開發(fā)和利用再生資源,使其發(fā)揮最大價值。　　3.2課外閱讀資源的開發(fā)　　課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展,也是提高學(xué)生綜合語言運用能力的手段和重要途徑。所以,課外閱讀材料的選擇也很重要。小學(xué)生年齡小,教師要好好地引導(dǎo)學(xué)生并做好他們的參謀?！　?1)引

8、導(dǎo)學(xué)生自己去“啃”課外書?！　⊥ㄟ^利用英語課的freetalk時間,讓學(xué)生介紹自己閱讀的故事;或開展閱讀手抄報比賽、連環(huán)畫