以幾何圖形為載體， 提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

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1、以幾何圖形為載體，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率　　摘要：在美術(shù)課堂中以幾何圖形為載體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和概括力及觀察力有著重要的作用。世間的萬(wàn)物合成都離不開(kāi)幾何圖形。復(fù)雜的事物都可以借助幾何圖形直觀地表現(xiàn)出來(lái)?！　￡P(guān)鍵詞：幾何圖形美術(shù)教學(xué)觀察圖形分析圖形重組　　學(xué)生從幼兒時(shí)期就可以認(rèn)識(shí)幾何圖形，對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形都很熟悉并且很感興趣，當(dāng)老師把原來(lái)很復(fù)雜的圖形變?yōu)楹?jiǎn)單的學(xué)生都熟悉的幾何形時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性就會(huì)立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增?！　∫弧⒔虝?huì)學(xué)生觀察　　通過(guò)觀察，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；許多抽象的概念，

2、事物間無(wú)形的關(guān)系和層次，借助觀察然后用圖形可以直觀地表達(dá)出來(lái)?！　?.面對(duì)新的物體問(wèn)題的提出。在出示物體的時(shí)候，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生畫(huà)了什么，看見(jiàn)了物體的什么形狀，而不是怎么畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生到生活中尋找自己最感興趣的物體，即在開(kāi)始上課的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生確定研究的物體和分析物體的幾何形狀。5　　2.尋找新物體的觀察點(diǎn)。學(xué)生尋找到觀察物體以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生怎么把復(fù)雜的物體分解成簡(jiǎn)單的幾何圖形，這尤為重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以把復(fù)雜的物體分為幾部分觀察，幫助學(xué)生尋找到觀察點(diǎn)，再試圖把學(xué)生的觀察點(diǎn)連貫起來(lái)就成為有效的路徑，把復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化。以人物為例，老

3、師問(wèn)學(xué)生為什么選擇人物？人物哪里吸引你？了解人物？想怎樣觀察人物和如何表現(xiàn)人物？用這一個(gè)個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生分析人物，并逐漸地深入下去。一段時(shí)間以后，學(xué)生有了一定的積累和學(xué)會(huì)觀察物體的方法后，學(xué)會(huì)了自己提問(wèn)，相互交流，合作總結(jié)。這樣不僅提高了學(xué)生的觀察力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了尋找觀察路徑的方法?！　?.分析新物體的幾何形。學(xué)生對(duì)新物體有了全新的認(rèn)識(shí)以后，不僅對(duì)物體有了興趣，而且更加理解了物體的構(gòu)造結(jié)構(gòu)。用心理解新物體，用新的眼光觀察新物體。如：船，我們可以把船分為幾個(gè)幾何形體組成半圓、長(zhǎng)方形、三角形、梯形等；這樣既簡(jiǎn)單又形象生動(dòng)，使得學(xué)生們更感興趣；激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)

4、的興趣，更喜歡來(lái)美術(shù)教室上課?！　⌒蜗蟮膸缀涡误w有助于學(xué)生提高想象空間能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維也有著重要的作用?！　《?、教會(huì)學(xué)生分析圖形　　改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在美術(shù)課堂中，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何把復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化，如何把簡(jiǎn)單的物體與生活聯(lián)系起來(lái)?！　?.應(yīng)用幾何圖形激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。正如《杜威教育論著選》中所說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征……興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常要細(xì)心地觀察學(xué)生的興趣，對(duì)于教育者是最重要的。”5由于生理和心理雙重因素的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中

5、，碰到困難和挫折，部分學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)積極性的重要因素。在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用幾何圖形教學(xué)，既生動(dòng)形象又易被學(xué)生接受，讓學(xué)生較快地掌握繪畫(huà)技能?！　?.在圖形中滲透美育。如果學(xué)生不善于觀察被畫(huà)物體，就很難辨認(rèn)和發(fā)現(xiàn)物體的區(qū)別，更談不上如何畫(huà)好，如何創(chuàng)造和發(fā)明了。老師在教學(xué)生辨認(rèn)幾何圖形時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的方法，同時(shí)掌握各種幾何形狀的主要特征，可以靈活運(yùn)用到重組的物體上，使之獲得清晰

6、、簡(jiǎn)單和美麗的新形象?！　?.發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力?！跋胂蟊戎R(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。”通過(guò)觀察實(shí)物和圖片，如：動(dòng)物、生活用品、人物、建筑等，這些事物的形狀都是以幾何圖形為基礎(chǔ)的，如動(dòng)物可以看成是由兩個(gè)以上的圓組成的，那么還會(huì)有什么方法組成動(dòng)物呢？這幾個(gè)圓還可以組成其余的什么圖案呢？在生活中還有哪些是圓組成的物體呢？還能組成什么物體呢？這樣一連串的問(wèn)題可以打開(kāi)學(xué)生的思維，更好地提高學(xué)生的想象力，從而更好地創(chuàng)造新的物體?！　W(xué)生有了對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)就可以更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新的物體，并運(yùn)用到實(shí)際

7、生活中去。　　三、教會(huì)學(xué)生重組幾何圖形5　　學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活中物體的幾何形，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的目標(biāo)?！　?.圖形的重組設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探究者?！痹趯W(xué)生努力探究物體的幾何形體時(shí)，老師應(yīng)該趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生這樣的幾何形體還可以設(shè)計(jì)出什么樣的物體？學(xué)生的思維被打開(kāi)，找出了一個(gè)個(gè)不同的答案。其間既鞏固了兒童對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了兒童的想象、空

8、間思維能力，作出了新的設(shè)計(jì)。“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著