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1、高職院校計算機基礎課程改革探索摘要：隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，計算機軟件、硬件的水平迅速更新。社會對大學生計算機基礎操作能力的要求越來越高，因此，高職院校必須根據(jù)時代和社會用人標準的變化，對計算機基礎課程的教學內容進行改革，尋找在計算機基礎課程教學過程中的問題，探索解決問題的方法，以提高高職院校計算機基礎課程的教學質量。關鍵詞:高職院校;計算機基礎;課程改革高職院校計算機基礎課程教學現(xiàn)狀隨著計算機技術、通信技術和信息技術的快速發(fā)展，人類己進入信息時代，計算機的應用日趨廣泛，在家庭、單位及各行各業(yè)中，計算機操作己經(jīng)成為人們工作、
2、生活的一部分，各企事業(yè)用人單位對高職院校不同類別專業(yè)畢業(yè)生的計算機基本操作能力的要求也日益提高。隨著信息技術的發(fā)展，個人信息素質和信息技術能力已成為當代大學生知識結構中不可缺少的重要組成部分，成為企業(yè)選擇人才的重要標準之一，這就對高職院校計算機基礎課程的教學設置、質量和水平提出了新的要求。目前，多數(shù)高職院校計算機基礎課程的教學內容整體上分為兩部分。一部分是計算機理論基礎，使學生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學生對計算機整體的認知，并了解基本常識；另一部分是計算機軟件的實際應用，培養(yǎng)學生利用計算機
3、獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力，具體體現(xiàn)為Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件的運用。這樣的教學體系沒有隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生變化，也沒有按照高職院校一貫堅持的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針進行改革?，F(xiàn)行的教學計劃培養(yǎng)出的學生己經(jīng)不能滿足企業(yè)單位用人的標準，針對目前就業(yè)市場對畢業(yè)生計算機能力提出的高標準、嚴要求，高職院校應對計算機基礎課程教學體系進行深入的分析研究，同時應對計算機基礎課程在教學模式上推陳出新，提出相應的改革方案，達到使高職教育培養(yǎng)的人才更好地適應未來社會信息技術發(fā)展趨勢的目的。影響計算機基
4、礎課程教學效果的原因我國現(xiàn)階段的高職教育受各種因素的影響，往往忽視計算機基礎課程的教學工作，導致所培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)。高職院校的前身是職業(yè)大學、獨立設置的成人高校及部分高等?？茖W校，經(jīng)過體制改革，成為高職院校。然而,這些學校計算機基礎課程的軟、硬件水平卻遲遲無法提高，難以適應社會需求，如計算機機房的硬件配置、實訓課程的軟件安裝等方面存在著設備老化，軟件更新不夠及時的宿疾，同時教學課程計劃也沒有針對時代變化的具體情況作出相應的調整。計算機基礎課程設置的目的是加強學生在計算機現(xiàn)代信息科學和信息技術方面的教育，提高實際操作能力并
5、針對各個專業(yè)的學生因材施教，培養(yǎng)學生對計算機軟件的應用能力，體現(xiàn)學生在計算機業(yè)務方面的高素質和綜合能力雖然一些高職院校對計算機基礎教育設施投入了不小的財力，但在觀念上不能緊跟時代的步伐，認識膚淺，因而導致計算機教學的形式主義傾向。鑒于這種狀況，筆者根據(jù)近幾年的計算機基礎課程教學經(jīng)驗，對高職院校計算機基礎教育存在的問題進行了分析，以期推進高校計算機基礎課程的教學改革。我國不同地區(qū)的教學條件差異較大，影響了學生學習效果高職院校的實驗室機房應力求有較完備的設施，包括計算機、路由器、交換機、HUB集線器、網(wǎng)卡等設備。這部分設備根據(jù)實驗室的
6、具體情況進行安裝調試，其主要目的是滿足計算機基礎課程對計算機硬件與軟件的要求。除此之外，還應達到國家計算機等級考試一級軟、硬件使用要求的標準因為大部分職業(yè)院校的計算機基礎課程教學都是圍繞國家計算機等級考試安排的，計算機實驗室應根據(jù)國家等級考試中心提供的機房硬件配置進行組建，這樣可以為學生提供等級考試上機的模擬環(huán)境，提高學生在計算機等級考試中上機測試的學習成績。但是，考慮到我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展極度不平衡，部分高職院校尤其是在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)，資金上的限制導致不能對計算機機房建設進行大規(guī)模的投入，致使計算機機房設備和應用軟件的版
7、本得不到更新，或機房內計算機的數(shù)量不足。由于計算機軟、硬件條件不能充分滿足計算機基礎課程的教學條件，使學生在學習計算機基礎課程時，不能很好地進行實踐操作，嚴重影響了學生計算機實際操作水平的提高。部分中小學實驗室軟、硬件配置落后，與高職教育水平相脫節(jié)筆者曾經(jīng)對某所高職院校做過一個調查，結果顯示，45%的生源來自農(nóng)村，這部分學生的計算機基礎知識及對計算機硬件的認知程度各不相同，計算機應用能力更是參差不齊。我國的義務教育雖然己基本普及信息技術教育計算機操作課程，但是，在部分地區(qū)，由于教學經(jīng)費條件方面的限制，基礎教育硬件設施建設嚴重滯后。
8、例如，在義務教育階段，部分學校的機房設備仍停留在80386、80486的水平上，應用軟件仍停留在MSDOS的水平上，與現(xiàn)在計算機基礎教學中廣泛應用的硬件設施和軟件存在一定差距。因此，當這部分學生進入高職院校學習時，難以在第一時間掌握應知、應會、應操
