你是學生的朋友嗎

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1、作文，用靈魂去漫步　　摘要：作文，便是將生活中的見聞、感受描繪出來，將對生活的想象與思考表達出來，讓讀者產(chǎn)生共鳴，從而讓讀者感受生活、思考生活。作文寫作指導要喚醒學生對生活本真的言說能力，開啟他們自我的智慧，讓他們將真實的感受通過文字傳達給讀者，用他們靈魂深處最感人最難忘的片段去感染讀者?！　￡P鍵詞：作文；靈魂；本真；個性　　葉圣陶先生在《認真地努力地把語文學好》一文中指出：學習語文的目標，就在于把“聽”“說”“讀”“寫”四項本領學得更好。寫作訓練便是把“聽”“說”“讀”三者融合，借助三項來提升寫作的實效。寫作能力是綜合性地、創(chuàng)造性地運用語言文字、反映客

2、觀現(xiàn)實、表達思想感情的一種綜合技能，它的運行始終離不開思維活動的參與。然而，在對學生進行寫作指導和評講時，我們會把主要精力放在技巧的指導上，而不太重視思維的訓練，或者訓練乏力，收效甚微。從這個意義上講，筆者認為，作文訓練就是要喚醒學生對生活本真的言說能力，開啟他們自我的智慧，讓他們將真實的感受通過文字傳達給讀者，用他們靈魂深處最感人最難忘的片段去感染讀者。于是筆者從以下三方面進行作文教學嘗試?！　∫?、失去真心，便失去真人　　史鐵生在《我與地壇》中有這樣一段描寫：“5蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬

3、得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，片刻不息?！笔疯F生在最絕望的時候天天來到那個荒蕪冷落得如同一片野地的地壇，他只有對地壇里小昆蟲的細心觀察，才能如此細致入微地刻畫這些小昆蟲，才能體會到小昆蟲的內(nèi)心世界：“自知卑微，且處在荒蕪地，但它們按照自己的方式生存著，活著，向人們盡現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言訴說著生命的美麗?！闭缡疯F生自己說的那樣：這都是真實的記錄?！　∶疑星抑匾晫θ粘Ｉ畹姆e累，何況我們普通習作之人。

4、因此，作文訓練時我們一直會對學生強調(diào)真實性，只有真實的自己親身經(jīng)歷的事情才能有話可講，不吐不快。筆者選取一位學生《距離》訓練時的作文片段：“親情能使我在寒風中感受親人給予的溫暖。我從小被親情緊緊包圍著，但我總是那么不懂事，不懂得珍惜，等到明白時，似乎早已物是人非了。我有很疼我的曾祖母，可她對我的愛，我總是那么不在乎，不去關注。也許曾祖母對我的愛是默默的吧，才導致我這般不明白?；貞涍^去，記得我一到外婆家，她總是把好吃的都拿出來給我，而我卻總是挑三揀四，嫌這好吃嫌那不好吃的。這些吃的都是長輩們孝敬曾祖母的，可她卻怎么也不舍得吃，一定要留給我這個不懂事的曾外孫

5、女吃。猶記得一到周末，她總坐在門外，等著我去看她。我呢，一到就依偎在她懷里，她是多么的瘦弱，身上幾乎沒有肉，瘦如柴骨。夏天停電，她總會拿起一把扇子，幫我扇風。帶我長大，略懂一二，才明白了曾祖母深深的愛，我也經(jīng)常會給她帶好吃的，靠在她身邊，陪她講講話。去年夏初，媽媽對我說：‘5曾祖母可能熬不過了?！瘺]過多久，她，這世上最疼我的人，與世長辭。我倚著墻，回憶我們的點點滴滴。覺得她走了，但她的愛還縈繞在我身邊。這深深的愛，足以證明，愛，沒有距離吧！”該生是用自己的情感在寫作，深深體悟和曾祖母的感情，寫出如此感人肺腑的語言片段，可見真實性對于做文章而言是無比重要。

6、　　二、失去個性，便失去真摯　　如果說學生作文的“童心”需要我們矢志不渝地引導培養(yǎng)的話，那么學生作文的“個性”則需要我們尤為關注、倍加呵護了?！　?.個性化情感抒寫心情　　個人認為，文化首先應該是個性的、個人的東西，是一個人的喜怒哀樂、酸甜苦辣、嬉笑怒罵在紙上的凝結。以學生作文《有這樣一個地方》為例：“學校的大門終于開了，校門口霎時被堵得水泄不通，我焦急地尋找著她的身影，心里想著，你肯定也在焦急地尋找我，我要站在高處，這樣就好了。于是我爬上了身旁的低柱，眼睛仍在人群中搜索你的身影。可是我等了十分鐘，卻還沒找到你，心底有一股莫名的失落感。你沒來么？不，你肯

7、定來了，你怎么可能不來呢？”該生將等待母親到來時的焦急淋漓盡致地表現(xiàn)出來。帶動讀者和她一起去思索去尋找。筆者認為，任何文章“我”是情感的主體，寫出了“我”的個性才是最好的文章，相反，只是“歌頌”與“贊美”便使文章過于厚重，缺乏獨特的個人感受，文章便沒美感可言?！　?.個性化語言塑造形象　　上帝在創(chuàng)造生物時，給予了他們選擇的權利。大象說：“我要力量！”5獵豹說：“我要速度！”蒼鷹說：“我要飛翔！”于是他們各自實現(xiàn)了自己的愿望。每位學生都有自己的語言特色，我們應該尊重和保護學生個性化的語言，在此基礎上加以引導。筆者仍以《有這樣一個地方》作文訓練時的片段為例：

8、“黯淡的橘黃色路燈打下一束光――他蜷縮在微弱的燈光下似乎極力渴望著能從那明亮中獲