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1、淺談生成性教學在歷史課堂教學中的利用生成理念是一種看待事物的觀念，其特點是任何事情都是在動態(tài)中生成的，而不是固定不變的。生成性教學強調(diào)教學要關(guān)注學生白己的生長和建構(gòu)，最初提出者是維特羅克，在國內(nèi)的最早提出者是華東師范大學的葉瀾教授。生成性教學就是教師在教學過程中以真誠的態(tài)度和為學生發(fā)展服務的心向與學生就相關(guān)課題進行平等對話，并根據(jù)自己對學生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等作出的及時價值判斷對教學行為與思路作出機智性調(diào)整，以使教學對話深入持久地進行下去的教學形態(tài)。生成性教學由于強調(diào)課堂進程的可變性，它不僅有利于落實學生的主體地位和實現(xiàn)教師的主導
2、作用，而且對于新課標過程與方法目標的達成有巨大意義。生成性教學日益成為新課程改革中一道亮麗的風景線，教學過程是否具有生成性也成為評價一節(jié)好課的重要標準之一。但是在歷史課堂上如何促成學生有效生成，面對各色生成，我們應該如何應對？一、更新教學理念，不斷學習，與時俱進。隨著新課程改革的不斷深入,學生的主體地位在課堂教學中逐漸得到了體現(xiàn)，教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)向了促使學生全面發(fā)展的組織者、引導者、合作者。生成性教學，生成性教學包含了兩方面的內(nèi)容：“生成性的教”和“生成性的學”?！吧尚缘慕獭笔侵附處熢诮痰姆矫鎽褜W生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長
3、點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗；“生成性的學”是指學生在學的方面應通過自己的親身參與，借助新舊知識和經(jīng)驗的交互作用而生成。知識生成需要“生成場”；問題是知識生成的思維動力；知識生成需要精制策略與組織策略。生成性教學的一般策略：生成性教學教的策略——啟發(fā)策略;生成性教學的教學設計策略；生成性教學的教學方式策略；生成性教學學的策略——探究性學習。教師一旦樹立了正確的生成教學觀，這不僅有利于他們自身的成長，將更有利于學生未來的發(fā)展。二、明確《課標》，有效整合教材。抓住關(guān)鍵，大膽取舍。要上好一節(jié)歷史課，首先要充分備好課。要了解這節(jié)
4、課的課標要求，把握好重難點，然后有效整合教材，抓住關(guān)鍵，大膽取舍。如《近代社會生活的變遷》一課，這一節(jié)課的《課標》目標就是讓學生體會近代人們?nèi)粘Ｉ铒L貌的變化，與社會政治經(jīng)濟變革緊密相連?；诖?，我只選擇了服裝一項，呈現(xiàn)各個時期服裝的變化，以及自己的一些照片，讓學生體會服裝的變化是歷史變遷中的一個表現(xiàn)，它與社會變革之間緊密相連。而在這一?課中除了服裝還有傳媒，交通，風俗等等方面，我都留作空白。這樣，既有老師的行為示范——探討服裝的變遷，也給與學生思考的空間——讓學生自己通過閱讀、討論印證這一規(guī)律，學生在這樣一個過程中生成他自己的新認識。所以只有
5、抓住核心，準確定位，才能大膽取舍，把空I'uj留給學生，就能促進學生的課堂生成。實踐中我逐漸認識到只有預設為課堂留足空間才能促成學生自己的生成。預設與生成是一對，它們相互促成，不可分離。三、關(guān)注生成，要強調(diào)預設。（一）設置有彈性的預設，充分“空白”。每一節(jié)課都像是一列行進的火車，這列火車在教師的操縱之下會有方向的，按照既定路線行進，但是也會因為所載的旅客不同，每一次行駛的目的不同，沿途看到的風景不同，一路還會出現(xiàn)這樣那樣的新鮮事件。歷史教學預設是整個歷史教學活動的起點和指南。新課程下的歷史教學預設關(guān)注教和學的平衡和對發(fā)展含義的拓展，包含對H標的
6、理解、對學情的了解、對學＞1條件的掌握、對學方法的選擇以及對動態(tài)生成策略的把握。這就要求教師對歷史課堂教學目標、內(nèi)容的預設要更深遠、更靈活，使歷史教學更加充滿活力。要拋棄以教師為中心的套路，對教學目標的設置不要過分地偏向知識目標，而應多關(guān)注能力H標和情感H標。教師備課要充分考慮到可能出現(xiàn)的情況，做出“彈性化”的預設方案，要為學生的自由思考和討論留出足夠的空間。在教學設計時，要注意留足“空白”，讓學生有充分的時間去質(zhì)疑、釋疑，產(chǎn)生“再想想，再考慮考慮”的期待。教師有意識地留白，就是遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律，在教學中留有余地，創(chuàng)造知識上、心
7、理上的暫時性空白，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。通過教師所留之“白”，使學生生出“實”來，讓學生有所思考、有所探索，以此引起學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的求知欲，從而提高教學藝術(shù)效果和水平。（二）建立民主、平等的師生關(guān)系，營造寬容、和諧的教學氛圍和生動愉悅的互動情境。動態(tài)生成得以達成的最基本的形式和途徑便是營造寬容和諧的教學氛圍。適度的寬松環(huán)境，有利于學習潛能的最大限度發(fā)揮。教師要以平等的眼光看待學生，讓學生無拘無束地表現(xiàn)自己。要寬容學生的過錯，容忍學生的挑釁。課堂上，面對學生的無價值問題和刁鉆問題，教師即使不回答，也不要諷刺挖苦。教師選取了主要問題后
8、，也不要包辦代替，要把問題交給學生去探究解決。最后通過平等對詁，得山結(jié)論。在平等對話過程中，即使有些問題學生回答是錯誤的，教師也要用平和的語言予以答復
