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《礦物加工專業(yè)核心課程建設(shè)及其教學改革初探.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、礦物加工專業(yè)核心課程建設(shè)及其教學改革初探摘要：專業(yè)核心課程在整個課程體系中占重要地位。專業(yè)核心課程建設(shè)及其教學模式將對本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生很大的影響，礦物加工工程專業(yè)核心課程建設(shè)須結(jié)合地方資源特色。本文從攀西礦產(chǎn)資源特色及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，初步探索了專業(yè)核心課程的確定方法、內(nèi)容、教學大綱編寫方案、課程教學方法更新手段、成績評定方案的合理構(gòu)建方法，及其教學改革初步成效。關(guān)鍵詞：專業(yè)核心課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；礦物加工工程；教學改革中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號:1674-9324(2017)12-0114-02一、引言專業(yè)核心課程是專
2、業(yè)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個課程體系中dJ重要地位，礦物加工工程專業(yè)內(nèi)容研究范闈較廣，各高校礦物加工工程專業(yè)核心課程的制定及建設(shè)依據(jù)大多基于所處地區(qū)的資源特色。攀西地區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，鐵鈦釩資源居全國首位，礦產(chǎn)加工企業(yè)較為密集，釩欽磁鐵礦選礦工藝技術(shù)己經(jīng)比較成熟。為培養(yǎng)應(yīng)用型礦物加工工程專業(yè)高級人xh服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟，攀枝花學院2010年正式開設(shè)礦物加工工程專業(yè)。作為新建本科專業(yè)，近年來，在2010年提出的專業(yè)核心課程體系建設(shè)方案的基礎(chǔ)之上，本校礦物加工工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷汲取同類高校教育教學改革經(jīng)驗，結(jié)合我校礦物加工教研室對多種核心專業(yè)課程建設(shè)方案及其
3、教學模式探索與嘗試所取得的實踐經(jīng)驗，重新確定核心專業(yè)課程，全面修訂核心專業(yè)課程教學人綱，更新核心專業(yè)課程教學方法，合理構(gòu)建核心專業(yè)課程成績評定方案方法，進行礦物加工工程核心專業(yè)課程建設(shè)及其教學模式改革，并取得了初步成效。二、專業(yè)核心課程的確定1.專業(yè)核心課程的選取。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以“應(yīng)用”為特征建設(shè)專業(yè)核心課程，并轉(zhuǎn)變其教學模式，以“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為宗旨，開展專業(yè)課程教學。本校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要服務(wù)于地方各類型礦山企業(yè)。因此，學院首先組織初期調(diào)研工作，研究周邊各類型礦山企業(yè)對專業(yè)管理人員、生產(chǎn)技術(shù)人員知識體系的具體耍求。其次，在校內(nèi)
4、外專家論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方資源特色，本校礦物加工工程專業(yè)選取了釩鈦磁鐵礦選礦、磁電選課、重力選礦、浮選和選礦廠設(shè)計等五門理論專業(yè)課程；物理選礦實驗、化學選礦實驗、選礦綜合實驗等三門專業(yè)實驗課；物理選礦工程實訓、化學選礦工程實訓、綜合選礦工程實訓等三門實訓課程，作為本專業(yè)重點建設(shè)的專業(yè)核心課程。2.專業(yè)核心課程建設(shè)方案。借鑒其他院校該專業(yè)核心課程建設(shè)經(jīng)驗，綜合校內(nèi)外專家對木校礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見，匯總形成了木校礦物加工專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具有的知識體系與結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上，學院和教研室進一步反復(fù)論證，提出本專業(yè)核心課程建設(shè)方案討論稿，再由教研室全體教師根
5、據(jù)任務(wù)分解情況，細化專業(yè)核心課程的建設(shè)方案內(nèi)容。從專業(yè)核心課程內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合人才需求特點，分析教學研宄現(xiàn)狀，最終重點從課程教學目標定位、培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容改革、課程建設(shè)標準制定、師資隊伍建設(shè)等方面，形成了本校礦物加工專業(yè)核心課程體系建設(shè)方案終稿。三、核心專業(yè)課程教學大綱的編寫課程建設(shè)方案與人才培養(yǎng)方案是教學大綱編寫的基礎(chǔ)，而課程教學大綱是教師編寫教案講義、選用教材、開展教學環(huán)節(jié)的重要依裾，是指導教學環(huán)節(jié)的基本綱要，直接決定了課程教學的目的、內(nèi)容、深度、重點和難點及基木教學方法等。為保證課程教學人綱的科學、合理性，學院和教研室梳理了所有專業(yè)課程的知識銜接及宏觀架
6、構(gòu)。制定了專業(yè)課程教學大綱編寫工作實施方案，并要求每一份教學大綱的編寫由初步編寫、集體研討、專家論證三步組成。四、專業(yè)核心課程教學方法的更新1.理論教學環(huán)節(jié)教學方法的更新。在專業(yè)核心課程的?V授中將理論知識與釩鈦礦物加工實踐有機結(jié)合，教學屮加入現(xiàn)場案例，后續(xù)章節(jié)有綜合性設(shè)計性課題討論環(huán)節(jié)，給學生更多思考、討論及認識問題、解決問題的機會。長久以來，預(yù)習、復(fù)習的重要性得不到學生足夠的重視。在日常教學中，雖然教師經(jīng)常給學生安排預(yù)習、復(fù)習環(huán)節(jié)，每次上課前將課堂要講授的知識點、重難點以教案形式發(fā)給學生，但是由于“廣播式”教學，沒有師生互動，教師沒有手段檢査學生的預(yù)習效果
7、，經(jīng)驗顯示效果也并不理想。為了使學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教研室要求教師在課堂學時安排屮要有不低于20%的部分安排為學生教學活動。在學生教學活動屮，學生要按照教師預(yù)先安排的知識點進行分組預(yù)習、討論，匯總成集體成果,再上臺給其他小組同學講解。由于每名學生都有機會上臺講解自己的學習心得，在預(yù)習中就必須認真思考、目的性很強，保證有較高的預(yù)習質(zhì)量。在講解完成后會有教師的補充，對學生的講解給予點評和指導，師生互動不僅能使得學生獲得成就感，且有更深刻的課堂參與度，從而不斷激發(fā)學生學習興趣。該方法在教學臝得了學生的一致歡迎，經(jīng)過不斷地優(yōu)化細節(jié)，冃前已經(jīng)比較成熟。1.實踐
8、教學環(huán)節(jié)教學方法的更新。為了強化學生對
