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《闡述論學習動機對英語學習的影響》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、闡述論學習動機對英語學習的影響論學習動機對英語學習的影響論文導讀：本論文是一篇關于論學習動機對英語學習的影響的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于動機論文的寫有一定的參考和指導作用,【摘要】英語學習成績如何，部分取決于學習者的智力，即認識力，思維力，想象力，記憶力，模仿力等。但除此之外，一些非智力因素對學習成績的影響也不容忽視。本文著重探討學習動機對英語學習的影響，以及學習動機的培養(yǎng)?！ 娟P鍵詞】學習動機英語學習 二語習得是一個極為復雜的過程，它涉及許多因素。其中，學習者自身的因素，如學習動機、學習興趣、學習態(tài)度以及意志力等，在外語習得過程中的作用是最直接和主要的。本文僅就學習動機對英
2、語學習中的影響談談自己的看法。 英語在當代學校教育中已經成為一門必不可少的科目。然而，現(xiàn)在普遍存在的一個現(xiàn)象就是許多學生對英語學習不感興趣，以至于他們的英語成績低下。而且，英語作為一門外來語在中國被教授，學校及家庭基本不能夠提供真正學習英語的環(huán)境讓學生通過聽，說，讀，寫等方式練習英語。這種情況容易導致學生產生英語無用，無趣且難度太大等思想，并在英語學習中產生消極的情緒，如焦慮，厭煩等。所以，幫助學生在英語學習中建立正確的觀點及思想是當今教師刻不容緩的職責。英語作為一種復雜的語言體系，它的詞匯，語法等都可能成為學生學習的難點。因此，許多學生認為學習英語不并輕松，甚至是種煎熬。長此以
3、往，學生便會失去對英語學習的動機。在這種情況下，教師應該盡可能的幫助學生降低學習的難度。興趣是最好的老師。關于興趣與學習之間的關系已有許多學者做出了大量的研究。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”。有了學習的動力與求知欲學生才會盡他們的努力來進行學習，才可能獲得一個較好的成就?！ ∫?、學習態(tài)度、動機與學習成績的關系 學習態(tài)度與動機是影響外語學習的重要情感因素，態(tài)度端正、動機強烈被視為外語學習成功的關鍵所在。國內外都有許多學者對學習態(tài)度、動機與學習成績的關系進行大量的研究。 人們常常將態(tài)度與動機同歸于影響外語學習成敗的一組因素而使兩者的概念混淆起來。按
4、照Gardner的理論，態(tài)度與動機的作用被區(qū)別開來。Gardner認為，外語學習動機包括四個方面：目的、學習的努力程度、達到學習的愿望以及學習態(tài)度。態(tài)度只是動機因素的組成部分之一，態(tài)度與動機有著直接的聯(lián)系，并受動機的支配。 動機的基礎是態(tài)度?！皯B(tài)度是一種后天形成的，對某種東西的一種持久的贊同或不贊同的意向”。即人們對某事或某物的一種肯定或否定的心態(tài)及由此產生的行為傾向。如果一個人對目標語本身以及目標語民族文化有好感，渴望了解其歷史、文化及社會，那么他就會產生良好的動機，采取積極肯定的態(tài)度，有利于語言文化的學習。反之，如果學習者對目標語及其民族文化持消極態(tài)度，僅僅因為外部壓力而不得
5、不學，那么這種學習可能僅僅達到外部需要所要求的最低水平。結合性動機和同化性動機就是以對目的語及文化的一種肯定態(tài)度為前提的。而抱有工具性動機的人卻不一定對說目的語的人民及其文化懷有肯定態(tài)度。Gardner和Lambert對此做了大量試驗。以檢測態(tài)度與對英語掌握程度之間的關系。研究主要包括學習者的社會態(tài)度、價值觀、動機及學習效果。結果顯示：對目的語及其人民的態(tài)度同對該語言掌握的程度成正比。美同語言學家Krashen指出：在英語學習過程中，學習動機、態(tài)度、興趣等直接關系到學習效果。他認為與學習能力相比，學習態(tài)度對英語的學習更為重要。心理語言學的研究也證明學習者的學習動機，對目標語國家的人
6、民與文化的態(tài)度以及相應的學習興趣共同決定著語言學習的進程。近年來，我國外語教學界對外語學習的態(tài)度動機因素進行了大量的研究，取得了不少成果，但是也存在許多理由，如：研究者大都遵循國外的外語學習動機態(tài)度研究模式，研究視角過于單一，缺乏創(chuàng)新性；研究結果不能涵蓋所有的學習者；在影響外語學習的情感因素中，對態(tài)度的研究重視不夠，理論概述不夠全面等?！ ⌒睦韺W家奧蘇伯爾指出：“動機與學生的關系是典型的相輔相成的關系，絕非單向性的關系?！眲訖C強度與學習效率成正比關系，動機強度越高，學習效率就越大；反之，動機強度越低，學習效率越小?！ 《?、學習動機的培養(yǎng) ?。ㄒ唬┖侠砝酶傎?，激發(fā)學生動機 心理學
7、實驗證明，適當的競賽可以激發(fā)學生的斗志，鼓舞他們積極向上，克服困難，完成學習任務，獲得優(yōu)異成績。大學生表現(xiàn)欲也很強，根據這一特點，在教學環(huán)節(jié)中，筆者總是安排各種競賽，激發(fā)學生的學習動機。如學完一個單元后，要求學生按照本單元的話題，四人為一組進行對話表演，并以小組形式組織競賽，學生的積極性很高，即使是成績較差的學生也能融入這一氛圍中去練一練，說一說，演一演。實踐證明，適當組織競賽讓學生在比賽的氣氛中學習知識，學生學習積極性很高?！ 。ǘ┻m當利用表揚，強化學習動機 研
