讓生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中綻放光彩

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1、讓生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中綻放光彩　　【摘要】世界因生命而精彩。教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命已成為刻不容緩的重要使命。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生生命的意識(shí)，找準(zhǔn)自我生命的閃光點(diǎn)，提升生命存在的意義與價(jià)值。　　【關(guān)鍵詞】生命教育；語(yǔ)文教學(xué)；生命意識(shí)　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了它是一門(mén)“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”的學(xué)科，同時(shí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)也決定了在語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)生命教育是非常有必要的，因此中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該肩負(fù)起進(jìn)行生命教育的責(zé)

2、任。另一方面中學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要土壤，是體驗(yàn)生命律動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一種活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)和生命發(fā)展是它不可推卸的責(zé)任?！　∧敲?，在新課程背景下語(yǔ)文教師怎樣讓生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中綻放光彩呢？　　一、明確目標(biāo)，重視生命教育5　　生命教育的目標(biāo)在于教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期許學(xué)生尊重生命，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜生命。提倡生命教育在于使學(xué)生在受教過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，更重要的是學(xué)生因?yàn)樨S富了自己的生命內(nèi)涵，有實(shí)現(xiàn)自我的信念，所以還能用自己所掌握的知識(shí)技能造福于社會(huì)，而不是拿來(lái)作為戕害社會(huì)的工具。因此語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中首先

3、就明確教育目標(biāo)，關(guān)注生命教育，重視生命教育，推廣生命教育。　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要確立語(yǔ)文教育的主要目的即通過(guò)語(yǔ)文手段在培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、獨(dú)立自主的思想、樂(lè)觀(guān)向上的態(tài)度的同時(shí)，引領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文的百花園里關(guān)注生存狀態(tài)、關(guān)心生命的價(jià)值和質(zhì)量。另一方面應(yīng)該把語(yǔ)文生命教育的目標(biāo)確定為：讓每一個(gè)學(xué)生能夠用清晰、流暢的語(yǔ)言，來(lái)自由的表達(dá)自己獨(dú)立的思想；讓每一個(gè)學(xué)生能夠擁有生花的妙筆，去自由的抒寫(xiě)人間的真情；讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：活著是幸福的，生命是美好的，自己要珍惜生命?？偠灾谛抡n程背景下語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生命教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不可忽視?！　《?/p>

4、、立足教材，滲透生命教育　　生命教育就是要幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生命的意義，以生命的視界來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用，進(jìn)而形成健康的心理，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命，提高生命質(zhì)量，凸現(xiàn)了生命意義。但是這種教育首先應(yīng)該不是另起爐灶，而是將散落在語(yǔ)文課程中的內(nèi)容進(jìn)行提煉；其次也不該是簡(jiǎn)單地重復(fù)生命的生理知識(shí)，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟生命的社會(huì)屬性，獲取珍惜生命、善待人生、積極進(jìn)取的真諦。5　　其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文課本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好教材。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該切實(shí)把這部分內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置，

5、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生命的特質(zhì)，陶冶自己健全的人格，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的風(fēng)采，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的智慧和能力。初一語(yǔ)文教材《紫藤蘿瀑布》文中那一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。十年浩劫，給作者的家庭帶來(lái)巨大的磨難，就連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時(shí)候，作者在花前“停住了腳步”?！皬奈匆?jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”，“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動(dòng)的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過(guò)去，它馬上恢復(fù)了生機(jī)，“在笑”“嚷嚷”，“我在開(kāi)花！”表現(xiàn)了花兒生

6、命的喜悅。這種喜悅感染了作者，“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來(lái)，超越個(gè)人的苦痛，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，引發(fā)了對(duì)生命的思考，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”深刻哲理?？梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，不僅要讓學(xué)生欣賞到紫藤蘿的盛開(kāi)，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的、希望的樂(lè)曲，還要讓學(xué)生通過(guò)賞析文本能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)：一個(gè)人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)、積極進(jìn)取。5

7、　　另一方面在教育學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)面對(duì)生活，珍惜生命的同時(shí)，教師還應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)如何尊重生命，如何欣賞生命，引導(dǎo)學(xué)生用愛(ài)關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)欣賞他人及大自然中的一切生命。教材《蟬》中，蟬兒一生絕大部分時(shí)間是在地下黑暗中度過(guò)，只給了一個(gè)夏天的時(shí)間，是活在陽(yáng)光下歌詠的生命，蟬兒生命的意義簡(jiǎn)單而直接，它以多年的時(shí)間預(yù)備高亢有力的歌喉，因?yàn)橐坏┑巧仙奈枧_(tái)，拉開(kāi)喉嚨開(kāi)始了禮贊的生命。盡管生命短暫，但是它為了生命延續(xù)，仍然會(huì)好好地活著?！墩渲轼B(niǎo)》。通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，展示了人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。愛(ài)護(hù)生命，善待動(dòng)物無(wú)疑會(huì)使世界多

8、一抹溫馨的色彩?！　≌Z(yǔ)文教師要立足教材，滲透生命教育，這樣生命教育進(jìn)課堂才不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木?！　∪?/p>