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《簡談創(chuàng)客時代下的工業(yè)設計教育初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、簡談創(chuàng)客時代下的工業(yè)設計教育初探導讀：創(chuàng)客時代下的工業(yè)設計教育初探是一篇關于學生和項目的論文開題，免費分享供廣大學者參考，希望對學生們寫作論文提供清晰寫作思路。文／廖丹楊炯（華南理工大學）摘要：本文通過了解創(chuàng)客的創(chuàng)新模式，結(jié)合工業(yè)設計教學現(xiàn)狀，提出創(chuàng)客時代的工業(yè)設計教育新思路，通過以競賽為主導的多學科協(xié)創(chuàng)新的教學方式，調(diào)動了學生學習的主動性，培養(yǎng)了他們團隊合作的意識，提高了其綜合設計能力.關鍵詞：創(chuàng)客教育、閉環(huán)式教育、協(xié)創(chuàng)新DOI:10。13337/j。enki。packaging。argin:0auto;font-size:12px;color:#
2、666666;">學生和項目論文開題目要求，完成低保真或者高保真模型以及樣機的制作.以看到，這些課程都采用了項目驅(qū)動的教學方式，產(chǎn)學研合作，力圖從設計到制作到市場的評估形成教與學的閉環(huán)，注重學生動手能力的培養(yǎng).(二)跨學科協(xié)創(chuàng)新豐富知識設計學科作為邊緣學科綜合性強，其方法論也大量借鑒了其他的學科，例社會學、心理學、管理學、工程學等，創(chuàng)客團隊里不學科背景下的人都以發(fā)揮不的作用.跨學科協(xié)創(chuàng)新有利于創(chuàng)客團隊快速吸收儲備相關設計知識用于新產(chǎn)品創(chuàng)造.美國著名的IDEO設計公司，項目組成員包含有人類學家、醫(yī)生、工程師、銷售人員等，多樣化的學科背景以項目進展中互相
3、補充、相互促進.當前創(chuàng)客產(chǎn)品主要以智能方向為主，其通常具有硬件部分與軟件部分.產(chǎn)品創(chuàng)意前期，即用戶研究與產(chǎn)品定義階段，需要來自相關的行業(yè)專家、人類學家、社會學、心理學方面的指導產(chǎn)品從創(chuàng)意到用品的轉(zhuǎn)化中需要電子工程師、結(jié)構工程師、界面設計師與工業(yè)設計師的通力配合然而推動其再轉(zhuǎn)化成商品還需要管理與銷售人員.見，協(xié)創(chuàng)新開發(fā)過程中的重要性.創(chuàng)客教學樣需要吸納不學科背景的學生與教師，能打破學科壁壘，此課程設置上，綜合性院校更具優(yōu)勢，以全校范圍內(nèi)，根據(jù)課題需要吸納不學科的學生及專家教師，以教師團隊指導學生團隊，將項目與課程學分互為打通，使學生能夠依托項目優(yōu)勢互補
4、，異質(zhì)發(fā)展.教師也需要實踐中博采眾長，借力發(fā)展，不斷充實拓展設計學科的理論體系.筆者了解到濟大學大一、大二的課程設置里便融入交互技術、開源硬件與編程等課程.注重技術與設計的交叉，為學生提供創(chuàng)作和發(fā)明的平臺.(三)依托創(chuàng)客運動平臺拓展學習一是通過線上線下的創(chuàng)客交流平臺深入學習，例柴火空間、Hackaday、Seeedstudio、ITPNYU等二是積極將設計成果參與眾籌，獲得市場的反饋與進步開發(fā)支持三是將課程成果對接孵化平臺以獲得產(chǎn)業(yè)化的機會，例由聯(lián)想發(fā)起的星云智能硬件加速器、創(chuàng)客星球、36氪等.通過這些現(xiàn)有創(chuàng)客運動資源來充實、拓展我們的教學工作.(四
5、)培養(yǎng)創(chuàng)客精神勇于試錯國外創(chuàng)客教育中，學生從被鼓勵敢于嘗試與突破.而我們傳統(tǒng)教育的評價機制往往是以結(jié)果為導向，看中結(jié)果多于過程，從而忽略了學生探索過程中思維的成長.此很多學生學習中往往容易表現(xiàn)出害怕失誤、缺乏嘗試的勇氣.而創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的路上，勇敢的探索與冒險精神往往成為其事業(yè)成功的關鍵.硅谷作為創(chuàng)業(yè)者的搖籃，的成功是為培養(yǎng)了一種冒險文化，把變成一種科學.那里，創(chuàng)業(yè)的人具有一種無畏冒險的創(chuàng)業(yè)精神.人的主觀能動性往往是成事業(yè)的關鍵性素.創(chuàng)新路上不斷試錯，不斷前行的精神是極其重要的.此我們教育者應更加注重教學中以過程為導向，鼓勵學生開闊設計思路，評分機制中，要
6、考慮設計過程的權重，以適當分階段評測設計的進展，以更地塑造學生勇于試錯的精神，鼓勵其探索、嘗試、創(chuàng)造.三、教學實踐以電子技術創(chuàng)新設計大賽為例2014年筆者組織學生參與了英國大使館文化教育處主辦的愛·創(chuàng)·造電子工程設計創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽.嘗試將不學科的學生組織起來，共完成設計工作.此次項目中吸納了電子信息學院、計算機學院、工業(yè)設計、服裝設計的學生共12人，組成了4組分隊，分別進行智能鞋、智能按摩鞋墊、寵物智能蝴蝶結(jié)、智能廣場舞播放器的設計.歷時3個月競賽指導，從前期大家收集資料討論、入戶調(diào)研、定義產(chǎn)品，再通過幾輪頭腦風暴、產(chǎn)品外觀設計、app交互設計、設計評審
7、、低保真模型制作、拍攝產(chǎn)品視頻，進而按照比賽要求完成整個智能產(chǎn)品設計軟硬件全流程設計，學生這其中，以團隊進行作業(yè)，相互學習，例計算機的學生給組成員培訓視頻軟件制作的方法，設計的學生主導頭腦風暴及產(chǎn)品外觀的進行，電子與信息學院的學生輔助測評產(chǎn)品的用性，服裝設計的學生負責培訓縫紉機的使用，輔助其他學生制作鞋與鞋墊的產(chǎn)品原型.最后兩組學成功入圍.這個過程里，學生積極性極大地提高了，學會自發(fā)地學習、懷有奇心地相互學習長，補充方面的不足.四、結(jié)語創(chuàng)容時學生專業(yè)本科論文怎么寫預覽次數(shù)：2879評說人數(shù)：2265代的工業(yè)設計教育，應該是開放的、包容學科的知識力量.
8、通過項目或者競賽引導學生參與進來，指導過程中形成教學閉環(huán)、協(xié)創(chuàng)新、打通課程、增加學生接觸的機會.利用創(chuàng)客運動
