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《簡(jiǎn)談初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)情景化教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)談初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)情景化教學(xué)導(dǎo)讀：學(xué)生和時(shí)態(tài)方面的論文怎么寫(xiě)。此篇初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)情景化教學(xué)優(yōu)秀范文供大學(xué)生們寫(xiě)作這類畢業(yè)論文參考閱讀，希望文章中某論文的寫(xiě)作提綱會(huì)對(duì)你的論文寫(xiě)作能有幫助。初中時(shí)期主要的時(shí)態(tài)基本上都要求教到練到，要求學(xué)生熟練的應(yīng)用，一味講語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)枯燥，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.另一方面，學(xué)生必須一定的語(yǔ)言情景中，語(yǔ)言氛圍中應(yīng)用了時(shí)態(tài)，他們能加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，習(xí)得時(shí)態(tài)的用法.這需要我們用適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入時(shí)態(tài)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)練兵的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其特定的情景氛圍中情的發(fā)揮，充分的練習(xí).這里我對(duì)
2、其中的幾個(gè)時(shí)態(tài)一般現(xiàn)時(shí)，現(xiàn)進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)完成時(shí)的教學(xué)中我常用一些導(dǎo)入和操練的方法，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)，發(fā)表一些自看法.1．一般現(xiàn)時(shí)一般現(xiàn)時(shí)是我們平時(shí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)用的最多的一個(gè)時(shí)態(tài)，也應(yīng)該是學(xué)生最容易接受的時(shí)態(tài)，是學(xué)生學(xué)其他時(shí)態(tài)的基礎(chǔ).而教一般現(xiàn)時(shí)時(shí)，一定結(jié)合學(xué)生本篇初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)情景化教學(xué)文章原創(chuàng)shuoshiluna?Doyoulistentoyourteachercarefully?等等.教師以依據(jù)其答語(yǔ)給其評(píng)分，比說(shuō)，對(duì)于Doyouoftentalkincls?這個(gè)問(wèn)題，答的給0分，答s給
3、5分，答never的給10分.據(jù)多次的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)很的活躍課堂的氣氛，使一般現(xiàn)時(shí)得到充分的操練.2?，F(xiàn)進(jìn)行時(shí)現(xiàn)進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與一般現(xiàn)時(shí)的對(duì)比區(qū)分來(lái)導(dǎo)入，介紹其結(jié)構(gòu)舉例說(shuō)明，然后設(shè)計(jì)大量操練活動(dòng)來(lái)進(jìn)行充分的學(xué)生和時(shí)態(tài)論文的寫(xiě)作提綱聯(lián)系.3。一般過(guò)去時(shí)一般過(guò)去時(shí)對(duì)過(guò)去的事情的敘述中，應(yīng)用極其廣泛.以也應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際生活多多練習(xí)，教授一般過(guò)去時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)上述兩時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，反復(fù)對(duì)比一般現(xiàn)時(shí)的標(biāo)識(shí)的基礎(chǔ)上給出過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)形式，（包括肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句極其答語(yǔ)）。對(duì)于行為動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)，用
4、講故事的形式進(jìn)行操練，讓學(xué)生通過(guò)口述或書(shū)面的敘述自記最難忘的事等等，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶，熟練時(shí)態(tài).至于問(wèn)句的操練，采用游戲法.將一些表示學(xué)生的日?；顒?dòng)的詞組寫(xiě)紙條上，表示七個(gè)學(xué)星期天做了什，讓這七個(gè)學(xué)了解紙條的內(nèi)容，講臺(tái)上站成一排，其他的學(xué)用Didyou…。來(lái)猜測(cè)講臺(tái)上的學(xué)星期天作了什.每個(gè)學(xué)有三次機(jī)會(huì)，沒(méi)猜到的不得不站著，最后猜不著，一起來(lái)問(wèn)didyoudoltSunday?4。一般的將來(lái)時(shí)我們的教材中一般學(xué)將來(lái)時(shí)的時(shí)候，經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)時(shí)和過(guò)去時(shí)，我們以復(fù)習(xí)這倆個(gè)時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，時(shí)間軸的輔助下引入將來(lái)時(shí)，比我以說(shuō)，F(xiàn)iveye
5、arsagoIateacher,Ihavingacls。Butttimeyesterday,Ieeting。然后，一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)eyesterday,eeting?然后引導(dǎo)一學(xué)生回答后，再用樣的方法問(wèn)下一個(gè)學(xué)生，形成連鎖的問(wèn)答操練方式.這樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)法不顯的枯燥.6?，F(xiàn)完成時(shí)現(xiàn)完成時(shí)表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)造成的影響或過(guò)去開(kāi)始的動(dòng)作一直到到現(xiàn)還延續(xù).根據(jù)其定義，我們一定從影響上來(lái)設(shè)置情景.以檢查作業(yè)說(shuō)影響導(dǎo)入完成時(shí).比說(shuō)昨天布置得作業(yè)是默寫(xiě)單詞，問(wèn)一學(xué)生Haveyoumemorizedtheneemori
6、zedtheneveryhappy,I’llgiveplimentstoher。反，學(xué)生沒(méi)能正確地回答問(wèn)題，表達(dá)老師的不滿意，I’msorrythyouhaven’tmemorizedtheneustdoit,orI’llreportittoyourp如何寫(xiě)學(xué)生專業(yè)學(xué)院學(xué)士論文2849549arents。這樣明確的說(shuō)明完成和不完成作業(yè)的影響.明確告訴學(xué)生我們不必告訴大家他本篇簡(jiǎn)談初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)情景化教學(xué)論文范文綜合參考評(píng)定下度:經(jīng)典標(biāo)題是何時(shí)學(xué)背的這個(gè)單詞，為那是過(guò)去時(shí)的范圍.使學(xué)生情景中理解現(xiàn)完成時(shí)的概念.講解haveb
7、eento與havegoneto的區(qū)別時(shí)的情景設(shè)置.為了使學(xué)生很地理解他們間的區(qū)別，特意指使一學(xué)生去教室外辦個(gè)事，然后，反復(fù)問(wèn)這一問(wèn)題，wherehhegone?hehgonetoteacher’soffice。然后讓學(xué)生重復(fù)中去體會(huì)，去理解.然后再叫回該生，重復(fù)問(wèn)Wherehaveyoubeen?再引導(dǎo)其回答，Ihavebeentoteacher’soffice。使學(xué)生模擬的情景中領(lǐng)會(huì)其中的差異. 另外，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂中能夠真實(shí)地呈現(xiàn)的語(yǔ)法教學(xué)情景，比依靠學(xué)生回憶，想象營(yíng)造出來(lái)的情景更鮮明形象，更富有魅力.管課堂教
8、學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)情景的素材有一定的局限.然而，教師只要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂上能為學(xué)生感知的人和事物，諸天氣、教室中的擺設(shè)和家具，簡(jiǎn)筆畫(huà)以及教師和學(xué)生的情況等等，都有能被巧妙地利用.每一條語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)，只要直根于真切的情景這一豐厚的土壤，都能開(kāi)出絢麗的花朵.教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴得法.總上述
