借助背景音樂，優(yōu)化政治課堂

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1、借助背景音樂，優(yōu)化政治課堂借助背景音樂，優(yōu)化政治課堂　　　　何芬　　　　背景音樂以其美妙的旋律、優(yōu)美的意境，相比其他音樂更能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中政治課堂中巧用背景音樂，一方面可以改變單調(diào)、沉悶、乏味的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的目的；另一方面也可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，從而提高政治課堂的教學(xué)效果。　　　　一、利用背景音樂，營造氛圍，進(jìn)入狀態(tài)　　　　學(xué)生課間經(jīng)過十分鐘的休整，進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)注意轉(zhuǎn)移的過程。課前利用背景音樂來吸引或轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在音樂中自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，可消除課

2、前的疲勞，靜心投入學(xué)習(xí)之中?？茖W(xué)家研究表明：小提琴、鋼琴演奏曲對(duì)人有鎮(zhèn)靜安撫的作用，民族音樂里的古箏、琵琶演奏曲的鎮(zhèn)靜效果特別明顯。古箏曲靈動(dòng)悠遠(yuǎn)，扣人心弦，用這些古樸的華夏音樂陶冶情操，感染學(xué)生，既能讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，又使學(xué)生更加熱愛炎黃文化。政治課經(jīng)常被安排在下午第一節(jié)課，這是一天當(dāng)中學(xué)生精神最差的一節(jié)課，若教師提前幾分鐘到教室，在課前播放一些曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快的背景音樂，更能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，播放古箏曲《春江花月夜》、《高山流水》、《漁舟唱晚》、《平湖秋月》，鋼琴曲《仲夏夜之

3、夢(mèng)》、《天空之城》以及班德瑞的《春野》、《沿著晚上》、《幻想》、《雨后》等優(yōu)美的曲目，我在多次的課堂教學(xué)實(shí)踐中都收到了很好的效果。　　　　二、活用背景音樂，導(dǎo)入新課，激發(fā)情感　　　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂成功的政治課就要在課堂一開始就能夠引“生”入勝。利用適合課本內(nèi)容的背景音樂導(dǎo)入新課，能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生盡快地融入特定的氛圍中。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》第七課第二框“收入分配與社會(huì)公平”導(dǎo)入時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情景：一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子靠在窗邊，遙望著遠(yuǎn)處的山，在靜靜地思索著“山那邊是什么呢？”。教師隨后播放一張張幻燈片：“

4、繁華的都市”、“美麗的校園”、“明亮的課堂”、“豐富的校園生活”……接著教師話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，在山的這一邊呢？”。此時(shí)，教師一邊播放背景音樂《殤》，一邊展示一張張幻燈片：“新建教學(xué)樓無力添桌椅，學(xué)生跪地上課”、“一學(xué)生在磚塊上寫作業(yè)”、“破爛的茅屋”、“襤褸的衣裳”、“吃著只放了一點(diǎn)鹽的白飯”、“走艱險(xiǎn)的山路”……聽著大提琴那舒緩、低沉、哀怨的旋律，看著這些幻燈片，學(xué)生不禁感同身受，深深感受到山這邊和那邊的差異。此時(shí)，教師順勢(shì)拋出本課的主題，這樣就自然而然引入了課本內(nèi)容，(教學(xué)論文　..)避免了強(qiáng)硬的理論灌輸，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)?！　　　∪?、妙用背景音

5、樂，突破重點(diǎn)，加深理解　　　　高中政治課的理論一般比較抽象、枯燥，運(yùn)用音樂進(jìn)行渲染，能使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮，在振奮愉悅的情境中接受知識(shí)，思考問題，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解。比如，在《文化生活》第四課第一框“傳統(tǒng)文化的繼承”中要解決的重點(diǎn)知識(shí)是傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：相對(duì)穩(wěn)定性和鮮明的民族性。為了突破這一重點(diǎn)知識(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：　　　　首先我讓學(xué)生欣賞一首古箏曲的背景音樂《高山流水》，然后在欣賞音樂的過程中，我順勢(shì)展示出幻燈片：材料一：古箏是一件伴隨我國悠久文化、在這片肥沃的黃土地上土生土長的古老民族樂器。早在公元前5世紀(jì)至公元前3世紀(jì)的戰(zhàn)國時(shí)代，就在當(dāng)時(shí)

6、的秦國（現(xiàn)今的陜西）一帶廣泛流傳，所以又叫秦箏。材料二：中國民族器樂是世界音樂的一枝奇葩，無論是清脆的嗩吶、悠揚(yáng)的笛子，還是如泣如訴的古箏、琵琶和揚(yáng)琴，均獨(dú)具東方神韻，令人蕩氣回腸、如醉如癡。最后我提出了兩個(gè)問題：（1）材料一中古箏作為傳統(tǒng)文化的一種，從過去一直延續(xù)至今，說明傳統(tǒng)文化具有什么特征？（2）通過材料二中古箏內(nèi)容可以看出傳統(tǒng)文化具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生一邊聽著《高山流水》典雅柔美、悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏曲，再回過來思考這兩個(gè)問題，答案就不言而喻了，很巧妙地突破了重點(diǎn)。　　　　四、巧用背景音樂，制造高潮，促進(jìn)領(lǐng)悟　　　　“文似看山不喜平”，課也如是。課堂也需要高潮

7、波瀾，忌諱沉悶平淡?！罢n堂高潮”作為諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中最精彩誘人、最動(dòng)人心魄的教學(xué)環(huán)節(jié)，其思維能力的要求更為苛刻、直接，它既生動(dòng)活潑，又神思飛越，是情的激蕩，是智的開掘，更是能的升騰。因此，教師應(yīng)該像一個(gè)高明的劇作家，讓自己的課堂跌宕起伏，搖曳多姿，引導(dǎo)學(xué)生在課堂高潮中，領(lǐng)悟無涯學(xué)海的壯美。而將政治課堂推向高潮的方式有很多，其中之一就是巧用背景音樂，通過音樂的渲染，喚起學(xué)生情感的共鳴，從而形成課堂高潮。比如，在2007年浙江省高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲文化組第一名的“源遠(yuǎn)流長的中華文化”教學(xué)中，來自衢州二中的胡震芳老師就是巧用了背景音樂，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而制造

8、了政治課堂的高潮。她在探究“近代中華文