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《淺談“分層導(dǎo)學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談“分層導(dǎo)學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 我校提出“分層導(dǎo)學(xué)”理念已有多年，它不僅符合了新課程改革與發(fā)展的需要，也大大提高了本校的課堂教學(xué)效率。其特點(diǎn)是：在教育目標(biāo)上，注重以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，充分肯定學(xué)生在教育活動(dòng)中的重要作用；在教學(xué)形式上，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心，力求讓學(xué)生輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在探索過程中去開發(fā)智力和個(gè)性；在教學(xué)關(guān)系上，優(yōu)化教學(xué)方的式，改善教師的教育活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層導(dǎo)學(xué)將教與學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來，更人性化，更符合當(dāng)前課改的需要?！ 〗Y(jié)合本校實(shí)際，我認(rèn)為分層導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)注意以
2、下幾點(diǎn)： 一、不同層次的班級(jí)，不同程度地應(yīng)用導(dǎo)讀提綱及不同程度地精講 本校自創(chuàng)辦以來的實(shí)際主流是對(duì)分層導(dǎo)學(xué)理論加以深化和應(yīng)用――對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，從客觀上實(shí)現(xiàn)了“分層”，為分層導(dǎo)學(xué)理論更好地實(shí)行奠定了基礎(chǔ)。 二、不同課型的課程，選用不同形式的導(dǎo)讀提綱 （1）概念課導(dǎo)讀提綱――及時(shí)辨析概念 概念教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，概念課導(dǎo)讀提綱的核心理念是探究概念的生成和辨析應(yīng)用，去煩就簡，抓住關(guān)鍵詞教學(xué)。 ?。?）性質(zhì)課導(dǎo)讀提綱――引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究5 元素及其化合物知識(shí)是無機(jī)化學(xué)中的重要內(nèi)容，其性質(zhì)教學(xué)至關(guān)重要
3、。導(dǎo)讀提綱設(shè)計(jì)時(shí)，要抓住元素及其化合物知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，通過層層問題探究，讓學(xué)生在自主、合作研究中得出結(jié)論?！ 、劾碚撜n導(dǎo)讀提綱――設(shè)計(jì)問題探究 實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)，理論課的學(xué)習(xí)是高中化學(xué)的重要組成部分。但理論教學(xué)往往枯燥無味。怎么利用導(dǎo)讀提綱，激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維呢？ 三、不同課型的課程，采用不同形式的課堂精講 我們在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中主要采用了下列兩種具體的課堂精講的教學(xué)程序： 1.誘導(dǎo)式：提問―討論（探究）―歸納 誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍
4、存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，我們一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論?！ “咐?：氯氣與水的反應(yīng) 問題：氯氣溶于水形成氯水。 請同學(xué)們研究氯水的性質(zhì)，推測可能的化學(xué)反應(yīng) 學(xué)生探究過程： 1.觀察氯水的顏色，小心聞其氣味?！ √骄?：氯水中含有Cl2分子。5 實(shí)驗(yàn)：將氯水滴入KI―淀粉溶液中，出現(xiàn)特殊的藍(lán)色。（教師提示：有I2
5、析出） 2.用PH試紙或藍(lán)色石蕊試紙測氯水的酸堿性?！ √骄?：氯水呈酸性可能有鹽酸生成?！ ?shí)驗(yàn)：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。再滴入數(shù)滴稀HNO3，白色沉淀不溶解?！ ?.發(fā)現(xiàn)藍(lán)色石蕊試紙?jiān)诼人邢茸兗t后變白?！ √骄?：氯水可能有漂白作用?！ ?shí)驗(yàn)： ①將紅色布條投入干燥的氯氣中，無明顯變化；氯水滴在紅色布條上，布條褪色 ?、趯⒙人稳肷倭亢犹腘aOH溶液中至pH≤7，溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH至過量，溶液不變紅。 4.日光照射盛滿氯水的倒置的圓底燒瓶，有氣體生成?！ √骄?：氯水的漂白
6、是氧化作用。按氯水的組成和已有HCl生成的事實(shí)推測，有可能生成了具有氧化性的HClO?！ w納結(jié)論 ： 氯水中含Cl2分子，具有氧化性；氯氣溶于水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成HCl和HClO：Cl2+H2O==HCl+HClO干燥的Cl2沒有漂白性。氯水中存在著強(qiáng)氧化性的HClO分子，使之表現(xiàn)出不可逆的漂白作用，因而Ca(ClO)2是市售漂白粉的主要原料。 2.開放式：假設(shè)―探究―結(jié)論5 開放式教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)，帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。此種課型
7、的學(xué)案所涉及的知識(shí)往往是一些高級(jí)知識(shí)，在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì)（質(zhì)疑），提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問題方案?！ “咐?：加幾滴酚酞的NaOH的溶液中加入幾滴新制的氯水，溶液最終無色？ 提出假設(shè)： （1）NaOH與氯水中HCl、HClO發(fā)生中和反應(yīng)，OH-減少，酚酞變無色； ?。?）氯水中HClO氧化酚酞使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色； ?。?）氯水中H
8、+中和了NaOH中的OH-，使溶液顯酸性，使酚酞變無色?！ ?shí)驗(yàn)探究： ?。?）在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入HCl溶液，直到溶液褪色，后返滴幾滴NaOH溶液，發(fā)現(xiàn)溶液又呈紅色； （2）在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入氯水，支溶液褪色，后再滴幾滴NaOH溶液，發(fā)
