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《高中語文必修教材文言文選文系統(tǒng)的比較》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中語文必修教材文言文選文系統(tǒng)的比較 我們所熟知的各種版本的語文教材在文言文的選編上各具特色,既有其優(yōu)勢(shì)也有不足。本文我主要以人教版和蘇教版為例,分析兩種版本的高中語文必修教材中文言文的選編情況,選擇出最適合提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教材。 一、選文篇目與數(shù)量的比較 人教版必修教材共五冊(cè)65篇課文,其中文言文有17篇,占到課文總數(shù)的26.2%。而蘇教版必修教材也是五冊(cè),共113篇課文,文言文僅有24篇,占到課文總數(shù)的21.2%。從中我們可以看出,人教版教材文言文選文的比例要高于蘇教版。人教版是單元編排,每冊(cè)課本中都有四個(gè)單元,其中有一個(gè)獨(dú)立的文言單元。而蘇教版是專題編排,每
2、冊(cè)課本中有四個(gè)專題,文言文則是散見于每個(gè)專題中。人教版教材中,每冊(cè)課本分布的文言文近乎相同,而蘇教版的分布則很不均衡,在必修1-5冊(cè)教材中,文言文的選文數(shù)量分別是4篇、2篇、8篇、4篇、6篇。必修3和必修5的文言文最多,其中必修3還專門以一個(gè)專題的形式安排文言文,其他各冊(cè)的文言文則穿插在各個(gè)專題中。從這樣的編排中我們發(fā)現(xiàn),人教版比較重視文言文整體性的學(xué)習(xí),而蘇教版則側(cè)重對(duì)專題的理解和把握,即對(duì)人文情感的熏陶和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。蘇教版教材在把握語文教學(xué)人文性的同時(shí)卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的特點(diǎn)和能力,蘇教版教材中各冊(cè)文言文不均衡的分布必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了壓力。而人教版教
3、材中各冊(cè)文言文均衡的分布卻考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣,凸顯了以人為本的理念?! 《?、選文題材和體裁的比較 我將兩版教材文言文選文的題材分為人物形象、哲理情思、人格精神、觀點(diǎn)論辯四種類型[2]。人教版和蘇教版都將“哲理情思”題材作為選文的重點(diǎn)。人教版選文6篇,蘇教版選文10篇,在文章的選擇上也尤為相近?!蛾惽楸怼芬约?xì)膩的筆觸,把對(duì)祖母的孝心與對(duì)朝廷的忠心表現(xiàn)得淋滴盡致;《蘭亭集序》以輕快的筆調(diào),表達(dá)了對(duì)詩意人生的感慨。從這些文章中,學(xué)生既可以學(xué)習(xí)豐富的文言知識(shí),也可以挖掘古代人思想的精華,體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。 其次,選文以“觀點(diǎn)論辯”這類題材為主。兩版教
4、材《勸學(xué)》、《師說》和《寡人之于國也》這三篇課文充滿了論辯的色彩。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文,不僅學(xué)到了論辯的方法,而且培養(yǎng)了思辨的意識(shí)。但議論文本就是高中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)難點(diǎn),初學(xué)者很難把握其思辨思想。如果把它放在3冊(cè)以后,學(xué)生也容易理解。因此,人教版的設(shè)置比較妥當(dāng);而蘇教版把它放置在第一冊(cè)中,我認(rèn)為是不太恰當(dāng)?shù)?,這將給初學(xué)者在學(xué)習(xí)上造成極大的困難?! o論是人教版還是蘇教版都更傾向散文的選編,駢文和韻文的量相對(duì)較少。人教版選取了15篇散文,蘇教版選取了23篇。散文包括史傳文、論說文、雜記文和應(yīng)用文等不同體式。兩版教材都將論說文作為主要的體式進(jìn)行選編。在高中階段,學(xué)生主要由對(duì)記
5、敘文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽h論文,為了適應(yīng)學(xué)生文體學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,教材選編也積極作出了調(diào)整,將幾乎一半的論說文安排在教材中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮。從文體編排這個(gè)層面看,人教版和蘇教版編排都較為妥當(dāng)?! ∪?、選文的銜接比較 為了全面考察教材銜接的情況,有必要對(duì)兩版教材的文言文選文進(jìn)行縱向分析。所以我選取了九年級(jí)下冊(cè)選文和高一年級(jí)選文進(jìn)行比較,從而推斷出兩版教材在初高中選文的銜接上是否合理?! 膬砂娼滩牡谋容^得知,人教版教材選取的九年級(jí)下冊(cè)文言文選文的篇幅都比較短小,平均字?jǐn)?shù)僅391個(gè)字,而高一年級(jí)必修1教材的選文平均字?jǐn)?shù)卻翻了一倍不止。雖然初中和高中是相互獨(dú)立的兩個(gè)學(xué)段,但是他們的
6、選文內(nèi)容卻有著千絲萬縷的聯(lián)系,沒有初中知識(shí)的奠基,高中知識(shí)的學(xué)習(xí)就好比空中樓閣。不管處于哪個(gè)學(xué)段,文言文都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。初中學(xué)生剛適應(yīng)了短小的文言文,高中選文的篇幅卻大出初中一倍多,這必然給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的挑戰(zhàn),特別是文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在文言文學(xué)習(xí)過程中,如果前一階段的基礎(chǔ)不扎實(shí),將直接導(dǎo)致后一階段學(xué)習(xí)的吃力,從而影響整體的學(xué)習(xí)效果。相反的,在蘇教版教材中,高中必修1文言文選文的篇幅卻小于九年級(jí)下冊(cè)選文的篇幅。這樣逆向的安排,雖然減輕了初入高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的壓力和困難,但從長遠(yuǎn)考慮,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力卻受到了制約和壓抑,很難有質(zhì)的提升?! ⊥ㄟ^對(duì)兩版教材的文言文選
7、文在篇目和數(shù)量,題材和體裁,選文銜接等多方面的比較,兩版教材孰優(yōu)孰劣顯而易見。很明顯,人教版教材更深得人心,對(duì)學(xué)生的幫助更大,更符合高中生文言文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,但同時(shí)也存在問題,相信人教版教材在以后還會(huì)更加趨于完善,給學(xué)生帶來更大的幫助和驚喜?! 。簭埿∶罚何膶W(xué)教育下半月2016年7期