資源描述：
《高段閱讀教學(xué)中隨文練筆的規(guī)范探尋》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)語文論文筆隨文動在星輝斑斕里放歌——高段閱讀教學(xué)中隨文練筆的規(guī)范探尋 【內(nèi)容摘要】“隨文練筆”是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方式。它顯現(xiàn)出一種角度豐富、細水長流、經(jīng)常訓(xùn)練的特點。本文結(jié)合課堂練筆教學(xué)實際，提出引文練寫、隨文仿寫、思文構(gòu)寫、潛文悟?qū)?、延文拓寫，以提高課堂練筆的實效?！娟P(guān)鍵詞】隨文練筆讀寫結(jié)合 規(guī)范性隨文練筆，旨在通過練筆活動促進言語形式與寫作方法的遷移，加深課文內(nèi)容與思想意蘊的理解，從而達到以讀引寫、以寫促讀的效果，成為“讀寫結(jié)合”最有效載體。但在日常的教學(xué)實踐中，卻收效甚微。究其原因主要是練筆的隨意性過大，教師往往
2、信手拈來，訓(xùn)練點的擷取因個人的興趣而異，并沒有進行深思熟慮，缺少練筆的系統(tǒng)化、規(guī)范化，從而導(dǎo)致有效性的缺失，也就不足為奇了。如何走出隨文練筆的誤區(qū)？如何引導(dǎo)學(xué)生體驗文之神韻，向青草更青處漫溯？本文筆者就隨文練筆的規(guī)范性，談一些有效的做法。一、引文練寫——在預(yù)先處伏筆課文插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。它融形象性、直觀性、趣味性、啟迪性于一體，對提高學(xué)生閱讀的情趣，體會課文的優(yōu)美意境發(fā)揮了重要的作用，是不可多得的課程資源。小學(xué)高年級課本有很多插圖，這些插圖將文中的語言文字形象化，可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意
3、思。在教學(xué)過程中，教師可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生對課文里的相關(guān)內(nèi)容預(yù)先進行練筆。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時先觀察書中的插圖，并對其進行描寫。在這個過程中，學(xué)生不僅通讀了全文，查閱相關(guān)資料，自主理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。有的學(xué)生以《震撼人心的雕塑》為題，形神兼?zhèn)涞貙懗隽死茄郎轿鍓咽康挠⑿蹥飧?。在教學(xué)時，教師先讓學(xué)生交流自己的課前練筆，然后與課文相關(guān)段落進行對照，找出差距，再進行消化吸收，更深層次地感受人物的內(nèi)涵。二、隨文仿寫——在遷移處積淀朱熹曰：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！狈聦懯切W(xué)生
4、學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。教師在閱讀教學(xué)中對課文進行寫作要素和審美意蘊的點撥，就可抓住課文中的精美詞句、精妙片段、精致篇章，隨文仿寫，在學(xué)法遷移處積淀。（一）抓精美詞句，行句式訓(xùn)練語文教材中有許多優(yōu)秀片斷文質(zhì)兼美，用了特殊句式，學(xué)生完全可以仿寫。積累并遷移這些句型，能幫助學(xué)生規(guī)范語言，提高語言文字駕馭能力。這種練筆看似原始低級，卻是學(xué)生習(xí)得語言的起始點，構(gòu)建“萬丈高樓”的地基。如《草原》一課的第一自然段寫道：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?教師可以
5、通過課件播放讓學(xué)生感受意境的美，接著讓學(xué)生模仿課文寫寫，“你覺得這羊群還像什么？”有的學(xué)生寫道：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像是碧綠的大海上揚起的點點白帆?！边€有的學(xué)生寫道：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像是給無邊的綠毯上撒上了一把把珍珠?！边@樣的句式仿寫不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是依樣畫葫蘆中，能感受作者的表情達意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，最能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。（二）感精妙片段，仿段落寫法葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟
6、練技能……”。對于文本中出現(xiàn)的精妙片段，教師除了可以引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”進行練筆?！八街梢怨ビ瘛?，讓學(xué)生從中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。課文《桂林山水》用形象生動的語言，具體介紹了桂林山水的美。作者寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比，襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水“靜、清、綠”的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比襯托出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山“奇、秀、險”的三個特點。這種典型的形式及打比方的描寫手法是學(xué)生片段仿寫最好的范例。結(jié)合本段的學(xué)習(xí)，教師以一
7、樣事物為內(nèi)容，可以是花草樹木，也可以是一處景物，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，把事物的三個特點寫具體、寫生動。學(xué)有樣本，練有范例，學(xué)生筆下的景物也獨具魅力：“我看見過美麗的迎春花，觀賞過火紅的香山紅葉，卻從沒看見過玫瑰這樣的花。玫瑰真紅啊，紅的好像戰(zhàn)士的鮮血；玫瑰真美啊，美得讓人陶醉；玫瑰真香啊，香的招引來了幾只蜜蜂；我靜靜地看著，看著那仙女般的，嬌嫩的玫瑰，讓正在觀賞的我陶醉在那里?！币哉n文經(jīng)典段落為練筆的突破點，不光及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進閱讀教學(xué)，更打通了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的通道，使兩者和諧共生、相得益彰。（三）品精致篇章，悟謀篇布局篇章仿寫是選擇與學(xué)生生
8、活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，向生活實踐延伸找準課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相似版
