基于高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的若干思考

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1、基于高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的若干思考陳昕（廣東金融學(xué)院廣東廣州５１０５２１）摘要：高校創(chuàng)業(yè)課程能積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)，其趨勢應(yīng)該是將創(chuàng)業(yè)管理與風(fēng)險(xiǎn)投資相結(jié)合，理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，系統(tǒng)思考能力與卓越執(zhí)行力相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不僅是針對立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更重要地是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人格。教學(xué)模式應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與和自主實(shí)踐，以多邊互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，必須做好教學(xué)資源與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，通過不斷地積累與完善實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。..關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高等院校；課程設(shè)置；教學(xué)管理中圖分類號：Ｇ642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－

2、２２７２．２０１5．06．００7*基金項(xiàng)目：２０１４年度廣東金融學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”（職業(yè)導(dǎo)向課程）立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。簡介：陳昕（１９７１－），男，廣東金融學(xué)院工商管理系講師，博士，研究方向：管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理。收稿日期：２０１5－01－07０引言習(xí)近平總書記對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題極為關(guān)注，多次表態(tài)支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。習(xí)近平總書記２０１３年在致全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動(dòng)組委會(huì)的賀信中，特別強(qiáng)調(diào)了青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生具有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)

3、的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，所以需要給予特別關(guān)注和幫助。各高校紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)類課程，是對習(xí)近平總書記系列講話關(guān)于青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要精神的貫徹與落實(shí)，目的是為了以準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)營能力及素養(yǎng)，扶助與孵化有可能引領(lǐng)未來商業(yè)趨勢的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。高校的創(chuàng)業(yè)類課程有助于促進(jìn)大學(xué)生快速成長，開拓其眼界，提高其系統(tǒng)思考能力，鍛煉其綜合運(yùn)用能力與管理能力，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。１國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展成為新的熱潮，一方面是出于響應(yīng)政府促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召；另一方面是社會(huì)

4、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型趨勢的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)由從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的作用突顯。1.1創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置近年來，國內(nèi)大學(xué)擴(kuò)招使國內(nèi)高等教育從“精英教育”模式向“大眾教育”模式發(fā)展，教育模式的改變雖然對提升國民知識(shí)素質(zhì)大有裨益，但擴(kuò)招也使畢業(yè)生就業(yè)壓力突顯，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)成為眾多高校的一種選擇與期望。這樣的背景下，國內(nèi)大部分高校近年來紛紛新設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，而高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，課程設(shè)置則是最基本的環(huán)節(jié)。從國內(nèi)各高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)類課程來看，大部分高校是分別開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》或《風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)》，目前存在幾方面問題：①人為割裂了創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資的關(guān)系，而風(fēng)險(xiǎn)投資對

5、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用巨大，兩者結(jié)合是創(chuàng)業(yè)類課程的發(fā)展趨向；②內(nèi)容偏于理論講授，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐性弱，難以對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性幫助；③教師缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，在高校創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置上，其趨勢應(yīng)該是將創(chuàng)業(yè)管理與風(fēng)險(xiǎn)投資相結(jié)合，理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思考能力又接地氣側(cè)重實(shí)踐，才會(huì)對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的推動(dòng)起到積極的作用。1.2創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)類課程在管理類專業(yè)課程體系中，是建立在諸如管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程上的職業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用型課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中需要綜合運(yùn)用幾乎所有管理類基礎(chǔ)課程的知識(shí)。因此，創(chuàng)業(yè)

6、課程也是對學(xué)生前期所學(xué)知識(shí)與管理能力的最好檢驗(yàn)。２創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)２．１創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)課程缺乏清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，因而導(dǎo)致課程建設(shè)思路模糊，是目前國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題之一。雖然各高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的驅(qū)動(dòng)力之一，是希望通過鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大另一種就業(yè)可能性路徑，以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力提高就業(yè)率，但高校創(chuàng)業(yè)教育如果僅聚焦于培養(yǎng)能緩解學(xué)校就業(yè)率的創(chuàng)業(yè)者這樣的功利性目標(biāo)，那就是眼界狹隘走入了歧路，扭曲了創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，功利性的創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)導(dǎo)致失敗。創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)層面：第一，培養(yǎng)以事業(yè)心、開拓創(chuàng)新精神為核心的創(chuàng)業(yè)型人格，提升學(xué)生自我價(jià)

7、值；第二，針對立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能。第一個(gè)層面，創(chuàng)業(yè)型人格的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的基本目標(biāo)。如果認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育只是針對潛在創(chuàng)業(yè)者，受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)第一選項(xiàng)就應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)，這種觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)教育在高校一般以選修課的形式開設(shè)，其受眾是那些對創(chuàng)業(yè)感興趣但認(rèn)識(shí)模糊、希望通過課程了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息的學(xué)生，接受過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生即使其創(chuàng)業(yè)率會(huì)略高于其他學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)中大部分高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇仍會(huì)是走向各企業(yè)具體的基層崗位。所以高校創(chuàng)業(yè)教育最主要的目標(biāo)不是“創(chuàng)業(yè)者速成班”，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)