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1、淺談新課改下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會 【摘要】新課標要求我們：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，強調(diào)促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略是進行數(shù)學(xué)課程改革，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證。為使數(shù)學(xué)教學(xué)順利高效地進行，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，這需要我們改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?！ 娟P(guān)鍵詞】淺談?wù)n改中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會 新課程標準不僅給教學(xué)留下了自
2、主創(chuàng)新的空間，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，而且要根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能對學(xué)生進行科學(xué)的評價，進而激發(fā)學(xué)生不斷追求，不斷攀登．根據(jù)我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)感悟，認為以下幾點尤為重要?！ ∫?、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，順應(yīng)新的教育形勢 面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為
3、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。5 1.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間?！ ?.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者 引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)．
4、引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登?！ ?.教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者 教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流
5、，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流?！ 《?、提高教師的自身素質(zhì)，做符合新課改要求的新型教師5 新課程改革對教師的素質(zhì)、能力、責(zé)任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應(yīng)主動積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)。教師怎樣提高自身素質(zhì)呢? 1.合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念 當終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。因此，教師不僅
6、要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！ ?.正確對待競爭與合作 競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量．教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。 3.尊重學(xué)生，開發(fā)利用好這個寶貴資源 尊重學(xué)生的人格，寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗
7、的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進取精神，盡量呵護學(xué)生的靈感?！ ∪?、深入挖掘教材，靈活運用多種教學(xué)模式 新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”5。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)?！ ?.不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材 教學(xué)內(nèi)容的范圍是
8、靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)?！ ?.利用教材開創(chuàng)自由空間 過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向．教材中提供了大量供學(xué)生自
