從聲樂專業(yè)學(xué)生到聲樂專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換

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1、從聲樂專業(yè)學(xué)生到聲樂專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換從聲樂專業(yè)學(xué)生到聲樂專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換　摘要:聲樂專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),從聲樂專業(yè)學(xué)生歷年畢業(yè)就業(yè)情況調(diào)查來看,從事專業(yè)教學(xué)的職業(yè)是藝術(shù)院校聲樂專業(yè)學(xué)生選擇最多的職業(yè),無論是在中小學(xué),還是在大學(xué)中從事教學(xué),都涉及一個(gè)學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換問題,在此,本文就聲樂專業(yè)畢業(yè)生到大學(xué)聲樂專業(yè)教師這一角色轉(zhuǎn)換的問題進(jìn)行了一些簡單的探討,以咨共勉?！　￡P(guān)鍵詞:聲樂專業(yè)學(xué)生教師角色轉(zhuǎn)換　　　　一、大學(xué)聲樂教師的來源　　對(duì)相關(guān)大學(xué)聲樂教師師資構(gòu)成的調(diào)查表明:大多數(shù)聲樂教師

2、都是由應(yīng)屆聲樂專業(yè)(包括是聲樂表演專業(yè))和師范的學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)、助教學(xué)習(xí)后擔(dān)任的,當(dāng)然也有少部分是來源于各專業(yè)團(tuán)體的知名歌唱家、藝術(shù)家。關(guān)于歌唱家和演員與教師角色轉(zhuǎn)換的問題,前人相關(guān)論述已充分地闡述了,下面我就聲樂專業(yè)學(xué)生與聲樂教師角色轉(zhuǎn)換問題結(jié)合自己的教學(xué)積累和心得,作簡要的論述?！　《?、我國藝術(shù)院校培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的歷史情況　　說起我國聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng),也只能從上世紀(jì)辛亥革命前后,新學(xué)堂內(nèi)設(shè)的樂歌課說起,真正中國專業(yè)聲樂培養(yǎng)的開始,是在20世紀(jì)60年代五四新文化運(yùn)動(dòng)后,蔡元培等倡導(dǎo)正式辦的專業(yè)音樂?？?

3、同時(shí)一些外國基督教會(huì)在中國所辦高等院校也有。20世紀(jì)初在上海建立國立音樂?？茖W(xué)校,標(biāo)志著我國現(xiàn)代專業(yè)音樂教育的發(fā)展,新中國成立后,在全國陸續(xù)建立的各大藝術(shù)院校為我國的專業(yè)聲樂發(fā)展在專業(yè)性、規(guī)?；唾|(zhì)量上都有很大的貢獻(xiàn)。而這些聲樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),大多是以培養(yǎng)專業(yè)演唱者、歌唱家為目標(biāo),而聲樂教學(xué)者除了師傅教徒弟那樣的拜師學(xué)藝的情況外,授課方式如教學(xué)法、教學(xué)手段還是多以口口相授、言傳身教等基本形式為主。歌唱家和剛畢業(yè)的聲樂專業(yè)學(xué)生直接擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的情況在每個(gè)院校都是非常多的,不足為奇?！　∪?、聲樂專業(yè)學(xué)生與

4、聲樂教師的素質(zhì)要求　　(一)作為學(xué)生的要求　　歌唱家自然不作討論,大多數(shù)能擔(dān)任教學(xué)任務(wù),而聲樂專業(yè)畢業(yè)生,在校所學(xué)到的技能主要是扎實(shí)的歌唱基本功,如良好的歌唱呼吸、良好的歌唱發(fā)聲、良好的歌唱共鳴、良好的歌唱語言等,另外就是有一定的聲樂表演的技巧,能夠面對(duì)聽眾時(shí)有積極的歌唱心理,用良好的歌唱去表現(xiàn)聲樂作品。如果這一切都只是一個(gè)聲樂表演者具備的專業(yè)素養(yǎng),那最好的情況便是優(yōu)秀的聲樂專業(yè)畢業(yè)生可能還有文人的氣質(zhì),具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和比較注意學(xué)習(xí)其它藝術(shù),閱讀較多的各個(gè)時(shí)期著名作者的經(jīng)典之作,吸取其中一些精華,

5、同時(shí)也對(duì)各個(gè)時(shí)期的社會(huì)狀態(tài)有一定的了解?！　?二)作為教師的基本要求　　以上三點(diǎn)只是一個(gè)演唱家所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng),若退后十年或幾十年,按音樂教育的要求,就專業(yè)來說,這些演唱家就可以直接從事專業(yè)教學(xué)了,在教學(xué)過程漸漸明白如何教。但是,聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂藝術(shù)學(xué)科,是區(qū)別于其他文化、理論教育的特殊育人方式,它不僅包含歌唱本身的個(gè)性、歌唱教育的特殊性,也包括教學(xué)中進(jìn)行的品德、美學(xué)的人生觀的引導(dǎo)問題,現(xiàn)在,它實(shí)際上是融技術(shù)性、思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體的教學(xué)活動(dòng)。而聲樂教師在教學(xué)中則處于先行者

6、的角色,在面對(duì)內(nèi)容豐富、對(duì)象不同、情況千變?nèi)f化的聲樂教學(xué)時(shí),要求教師的不僅僅是技術(shù)性,而多的是科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性的東西了,所以一名聲樂教師僅僅有歌唱家的良好修養(yǎng)是不夠的,還應(yīng)該對(duì)聲樂教學(xué)的原則如因材施教、循序漸進(jìn)、形象、直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)等能正確掌握,較好實(shí)施,這就要求聲樂教師有多方位的視角、多領(lǐng)域的知識(shí),諸如了解各種教學(xué)法、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。　　四、聲樂教師素養(yǎng)的普遍意義和特殊意義　　聲樂教學(xué)這一行,對(duì)教師的要求比較苛刻,這不僅是聲樂教學(xué)需要普通意義上的教師素養(yǎng),更重要的是聲樂學(xué)習(xí)的

7、特殊性所需要的特殊意義上的教師素養(yǎng)。　　(一)普通意義上的教師素養(yǎng)　　普通意義上的教師(這里主要談高等教育的教師)既是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者,又是某一學(xué)科的專家和研究者。普通意義上的教師素養(yǎng)包括:　　1.專業(yè)知識(shí)扎實(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較深的學(xué)術(shù)造詣?！　?.治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),能起到設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)的作用?！　?.具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！　?.具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、積極探索研究的精神?！　?二)特殊意義上的教師素養(yǎng)　　1.聲樂教學(xué)是特殊性很強(qiáng)的教學(xué)　　(1)教學(xué)形式特殊　　聲樂教學(xué)從起始至今,多是用一對(duì)一、面

8、對(duì)面的教學(xué)形式,這種教學(xué)形式是符合聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律和需要的。主科老師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,是一個(gè)重要的角色,在學(xué)生心目中,聲樂教師就是他們?cè)趯I(yè)上投石問路的向?qū)?是生存發(fā)展的依托,而聲樂教學(xué)并非理論教學(xué),不能脫離實(shí)際練習(xí)直接進(jìn)行理論說教。而是通過演唱的教學(xué)實(shí)施,達(dá)到技巧、理論、思想的同步教育,聲樂教師在這種教學(xué)形式中對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,就這方面來說,這個(gè)角色是很特殊的,當(dāng)然對(duì)聲樂教師的要求就相應(yīng)與眾不同了。　　(2)教