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《從激發(fā)興趣入手 搞好幼小銜接》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、從激發(fā)興趣入手搞好幼小銜接 一、現(xiàn)狀分析 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的，從90年至今，幼教工作者們進(jìn)行了許多多樣的研究，取得了許多成果，但是現(xiàn)實(shí)工作中的幼小銜接形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。幼小銜接存在以下問(wèn)題： ?。ㄒ唬┯仔°暯右?yàn)槌煽?jī)而走樣，幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化 不少幼
2、兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來(lái)，如對(duì)老師要絕對(duì)服從，要聽(tīng)話，不許頂嘴；上課要專心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差、玩小動(dòng)作、說(shuō)話，坐姿要端正，精神要集中，回答問(wèn)題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲。不少幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣做作業(yè)。幼兒園以學(xué)知識(shí)為主，本已偏離了正確的辦園方向。幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重危害幼兒身心健康，扼殺幼兒天性，與社會(huì)要求背道而弛，不符合新世紀(jì)用人的需要，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響?！ 。ǘ閭€(gè)人私利，違規(guī)學(xué)前班嚴(yán)重存在 幼兒園為了生源、為了盈利
3、辦學(xué)前班，美其名曰“大大班”5。有些學(xué)前班還上英語(yǔ)課，某種意義上是實(shí)行填鴨式教育，這種教育一旦實(shí)施不當(dāng)，將會(huì)給幼兒心靈造成傷害，這種拔苗助長(zhǎng)的行為對(duì)處于天真活潑時(shí)期的幼兒心理與生理都是一種摧殘?！ 。ㄈ熧Y薄弱，幼兒園與小學(xué)缺少聯(lián)系 大多數(shù)幼兒園缺少既熟悉幼兒園教育特點(diǎn)又了解小學(xué)教育規(guī)律的教師，而小學(xué)低年級(jí)教師對(duì)幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)知之甚少。師資薄弱局面的存在割裂了幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。這種聯(lián)系包括幼兒園教師與小學(xué)教師之間的聯(lián)系及幼兒與小學(xué)生之間聯(lián)系。幼兒園教師與小學(xué)教師對(duì)彼此的教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、工作方法等
4、不了解?！ 《?yīng)對(duì)策略 上小學(xué)是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，一年級(jí)新生進(jìn)入小學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)心理緊張、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)新生活不適應(yīng)、缺乏學(xué)習(xí)的興趣。怎樣做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成入學(xué)前良好的心理品質(zhì)、生活學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袕募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做好幼小銜接工作，才能使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的教育、教學(xué)活動(dòng)。 ?。ㄒ唬╅_(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣 孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時(shí)，才能學(xué)的好，因此應(yīng)給孩子了解小學(xué)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而喜歡小
5、學(xué)。利用大帶小接隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展各種有益的活動(dòng)?！ 。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量5 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，學(xué)生上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們一年級(jí)的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺
6、。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？ 1、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛 六七歲的孩子，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。因此教師每次上新課，都可以根據(jù)教材的內(nèi)容，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，導(dǎo)入新課。孩子們?cè)诼?tīng)、想、說(shuō)的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。 2、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感需求 在現(xiàn)代社會(huì)里，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫出
7、一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道?！ ?、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì) 我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)際操作?！ ?、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力5 游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期產(chǎn)生的精神分散，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)
8、習(xí)的積極性。 ?。ㄈ﹦?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí) 1、理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生 理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和支持，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)和
