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《淺談“自主學(xué)習(xí),合作探究”在教學(xué)中的應(yīng)用(何靜)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談“自主探宄、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用鏑S:"自*探究、合作嗲幻〃敖含是教含的一種狙扠形式，是孝i在小徂或團(tuán)?人肀忘tt敉為同的錦堂嗲習(xí)《務(wù)，按鼓明確的清仔今工連行的i助鋱營幻的一種社會型考幻模式。素質(zhì)教育是深化教育改革的*旋律，係f教含是實(shí)施素質(zhì)教育的i渠道，忘t使素質(zhì)教育得剌嘈致地實(shí)施，就必領(lǐng)優(yōu)化錦f教含，優(yōu)化孫會教含糢式是優(yōu)化錦堂教嗲的重要＜81。關(guān)鍵調(diào)：“自i探究、合怍含0"師iA劫建建麥浼相i後進(jìn)在當(dāng)今新一輪課程改革中，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳
2、統(tǒng)課堂教學(xué)中個體學(xué)習(xí)一統(tǒng)天不的局面，將學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”形式納入課堂中，使“自主探究、合作學(xué)習(xí)”成為新課程的一個亮點(diǎn)。一年來我們致力于建構(gòu)“數(shù)學(xué)課自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的探索，全面推進(jìn)教育改革，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。下面談?wù)剬Α俺踔袛?shù)學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的在教學(xué)中的一些做法和體會。一、創(chuàng)設(shè)情境、自主參與復(fù)習(xí)中的自主探宄、合作學(xué)習(xí)可以有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，一方面使學(xué)生盡可能多的參與到復(fù)習(xí)中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)做知識上的準(zhǔn)備?，另一方面還要努力設(shè)置情境，使學(xué)生盡快自主參與到新
3、課學(xué)習(xí)的角色中。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接收者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者，這一結(jié)論盡管己正被廣大教師口益接受，但往往體現(xiàn)在新授比較多，而復(fù)習(xí)中依然是一問一答的基本模式，學(xué)生的參與率比較低，興趣也不濃，對舊知與即將學(xué)習(xí)的新知之間的聯(lián)系不太感興趣，更難以激發(fā)一種積極的狀態(tài)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。而采用小組合作學(xué)習(xí)則有效的避免了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中離不開主體與文本間的交互作用，因而教師必須把“教”建立在“學(xué)”基礎(chǔ)之上。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)相互交
4、替、有機(jī)結(jié)合。例如在教學(xué)“三角形的兩邊之和大于第三邊”時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活情景，小明從家到學(xué)校近似三角形的路線圖，第一條是先從小明家到郵局，再從郵局到學(xué)校。第二條是從家直接到學(xué)校。問：哪條路線離學(xué)校最近？經(jīng)過小組討論，使學(xué)生明確沿著第二條路線走最近。教師在這里有意的設(shè)置障礙，讓學(xué)生感到用以前學(xué)的知識解決不了現(xiàn)在這個問題，必須用一種新的知識來解決它，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生進(jìn)一步積極探索做好鋪墊。二、質(zhì)疑釋疑、啟發(fā)心智新授中針對重難點(diǎn)，有目標(biāo)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流景大，交流渠道多，有利于形成積
5、極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生問互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目的。教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些合作性問題，具體實(shí)施分以下四個步驟：1、獨(dú)立思考：學(xué)生們在小組合作前必須有一個較為充足的獨(dú)立思考時間，在自己原有的知識水平和能力上感知新知，進(jìn)行思考，而不僅僅作為小組中的一位聽從。教師在此時要鼓勵學(xué)生，特別是能力中等和較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其觀察、審題。2、組內(nèi)討論:小組成員交流各自思考成果，互相幫助解決問題，形成初
6、步共識，得出結(jié)論。這其中還包括小組內(nèi)的合作操作、啟迪思維、開拓創(chuàng)新、鍛煉能力。3、組際交流：這是各小組之問互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進(jìn)的過程。通過組際交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，進(jìn)一步深化對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，更可糾正個別小組全局性的錯誤。同時，在互相學(xué)習(xí)的過程中能正確認(rèn)識和評價自己，從而通過橫向比較意識到與別組的差距，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。4、引導(dǎo)評價：小組合作學(xué)習(xí)中，教師角色由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。同樣需耍重視教師的引導(dǎo)作用，在“放
7、”的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，獨(dú)立思考，討論交流，而后因適當(dāng)?shù)摹笆铡保袑虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、小結(jié)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，同時進(jìn)行質(zhì)疑，以求開拓創(chuàng)新。例如教學(xué)“三角形內(nèi)角和及圖形的拼拆”時，出示一道開放題：“請同學(xué)們小組合作，用兩個三角形拼成平行四邊形，然后再用三個三角形拼成平行四邊形?！苯處熆梢来纬鍪疽韵聨讉€極富思考性的問題及環(huán)節(jié)：（1）請每位同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多的找出幾種不同的拼法。（2）請每位同學(xué)整理自己的思路，準(zhǔn)備小組匯報。（3）5分鐘后進(jìn)行小組交流，看哪個小組想出最多的答案。通過自己的匯報、聽取他人的答案和理由，拓寬了自己
8、思維的寬度和深度，從中受到啟發(fā)，集思廣益。小組成員的積極參與使課堂氣氛達(dá)到高潮，方法也是多種多樣的，匯報時的自豪之情更是溢于言表。這樣有步驟的小組合作學(xué)習(xí)，一方面有利于形成良好的
