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《對(duì)小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，其價(jià)值與功能是其他學(xué)科所無(wú)法代替的。從目前小學(xué)的開(kāi)設(shè)情況看，有反彈現(xiàn)象，甚至是“四不像”的課程形態(tài)，根本無(wú)法體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)和理念要求。作者重新審視開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，并提出思考，為同仁們提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在問(wèn)題解決辦法新課程改革把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入課程體系，打破原有課程結(jié)構(gòu)，使新課程呈現(xiàn)一大亮點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展有反彈現(xiàn)象，再次出現(xiàn)可有可無(wú)的現(xiàn)象。有的即使正常開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也是按照學(xué)
2、科教學(xué)方式，一節(jié)一節(jié)地傳授，根本無(wú)法體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和理念要求。因此我們不得不重新審視開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效性，并提出幾點(diǎn)理性思考，為同仁們提供參考。一、注重活動(dòng)主題的選題1.選題要以學(xué)生為中心。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，選擇主題是最重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有主題，就沒(méi)有活動(dòng)目標(biāo)，從而失去活動(dòng)方向和意義。因此，指導(dǎo)教師一定要重視主題選擇，并指導(dǎo)小學(xué)生制訂具有特色、有可操作性的方案。那么，活動(dòng)主題如何選擇與確定呢？首要問(wèn)題是根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求和小學(xué)生的興趣、愛(ài)好，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，反映他們的現(xiàn)實(shí)需求和心理期盼。在選擇與確定主
3、題的過(guò)程中，教師角色要有一個(gè)正確定位，即教師是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、參與合作者及活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，避免獨(dú)霸課程、傳授知識(shí)現(xiàn)象[1]。這里強(qiáng)調(diào)的是教師不講不等于教師袖手旁觀，而要進(jìn)一步加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用。小學(xué)生由于受到年齡、生理心理不成熟的限制，缺乏正確分析與判斷能力，使主題選擇與確定往往只是為了高興、快樂(lè)而忽視活動(dòng)意義，從而失去活動(dòng)價(jià)值。所以必須強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用，并以參與者的身份和學(xué)生一起選擇，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、愿望、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然保留著學(xué)前幼兒
4、的許多特點(diǎn)，他們?nèi)詫?duì)周圍事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，他們對(duì)走出課堂，到外面的世界進(jìn)行探究充滿興趣。他們的思維雖然正處于發(fā)展時(shí)期，但他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)只局限于書(shū)本知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)很少。因此，選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課題時(shí)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題及相應(yīng)材料，如文字、圖片、聲音等，便于學(xué)生感知、理解，讓他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗(yàn)。如在教師節(jié)來(lái)臨之際，為了融洽師生關(guān)系，我有意在小學(xué)生與各科任教師之間搭建起一座橋梁，進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，我做了一次調(diào)查，了解到大部分小學(xué)生都想為老師做點(diǎn)什么，經(jīng)大家討論，為老師制作“教師節(jié)卡片”是既
5、經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的。于是，學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案、形狀，并寫(xiě)上想說(shuō)的話，制作完成后進(jìn)行展評(píng)，看看誰(shuí)的賀卡最漂亮、最有創(chuàng)意、最有內(nèi)涵。不僅提高了小學(xué)生的審美情趣，而且為小學(xué)生思維創(chuàng)新提供了空間。1.把鄉(xiāng)土教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。鄉(xiāng)土教育是以鄉(xiāng)土地域環(huán)境和文化為依托，以認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)為目的開(kāi)展的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。鄉(xiāng)土教育在傳承民族文化、保護(hù)環(huán)境、增加農(nóng)民收入方面發(fā)揮著重要作用［2］。但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村孩子和城市孩子使用相同的課本，接受相同的教學(xué)方式，他們無(wú)法從課堂中獲得生活技能與體驗(yàn)，“學(xué)用脫節(jié)”問(wèn)題隨之出現(xiàn)。為了解
6、決這一問(wèn)題，可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中將鄉(xiāng)土教育作為主題研究。家鄉(xiāng)課程資源極其豐富，周圍許多山川、河流、特產(chǎn)、名勝等可以作為他們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，如可以組織學(xué)生到《長(zhǎng)白山博覽城》進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解長(zhǎng)白山博覽城的人文景觀，領(lǐng)略建構(gòu)的獨(dú)特之美，感受到長(zhǎng)白山的特有文化，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感和實(shí)踐能力。二、實(shí)踐與文本結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師
7、講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成告訴式的文化學(xué)習(xí)過(guò)程，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)只是“紙上談兵”，名存實(shí)亡。因此，教師一定要注重實(shí)踐深度，要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中真正理解實(shí)踐的目的與意義，把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體活動(dòng)情境，恰當(dāng)選擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段，完成具體任務(wù)，迗到目的。在進(jìn)行《小學(xué)生一日常規(guī)》綜合實(shí)踐活動(dòng)前，引導(dǎo)小學(xué)生先學(xué)習(xí)文本，加深理解。在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)小學(xué)生制訂活動(dòng)方案，組織實(shí)施，通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、觀察等方式完成研究報(bào)告，并在班級(jí)展示，交流分享，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
8、三、科學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化實(shí)踐效果首先，增強(qiáng)綜合實(shí)踐效果，使之不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到目標(biāo)多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)潛能，每次活動(dòng)都進(jìn)行自我總結(jié)，如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問(wèn)題？有什么決策和建議？等等。有記錄、有體會(huì)，收集更
