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《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展?楊平尚（大英縣蓬萊鎮(zhèn)小學(xué)校大英629300）一位著名的心理學(xué)家曾指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”，因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。以三年級(jí)學(xué)生為例，由于他們問題意識(shí)淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問題的思考，以利探究主題的形成。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)牛.自身牛.活和社會(huì)實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書木與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在幵放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、
2、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)現(xiàn)并提出問題，形成探究的主題，如《植物種類知多少》的探究活動(dòng)前，一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花（一種草木，一種木木）請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)宄竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂見的問題情境，為學(xué)生提示了問題的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲，可見，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)
3、生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時(shí)要確定好解決問題的行動(dòng)步驟，即制定研究計(jì)劃，教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力差異，引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動(dòng)過程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤考慮，制定出可行的研宄計(jì)劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又讓學(xué)生做事要有計(jì)劃性，因而有利于研宄實(shí)效的提高。這以階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。以了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為例，冇關(guān)端午節(jié)的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀(jì)念屈原，還奮其他的一些說法，需要從奮關(guān)書
4、籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索。我們可以引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊己有的資源，還要敢于、善于向身邊的人“求助”，請(qǐng)他們幫助自己。在信息處理上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字記錄、音像收集、動(dòng)手操作等，以利于交流和展示。再如，我在《保護(hù)環(huán)境愛我家園》這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到我縣小商品市場(chǎng)的那條小河參觀，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長(zhǎng)狀態(tài)……旋即，許多有價(jià)值的治污設(shè)想汕然而生，由此可以看出學(xué)生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn)，而后，我又組織學(xué)生交流各自在多元互動(dòng)的過程中獲得大量的第一手資料，進(jìn)行全面解
5、讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個(gè)過程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí)，才給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。由于活動(dòng)的開放學(xué)生在探宄中常會(huì)萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護(hù)環(huán)境愛我家園》活動(dòng)中，有學(xué)生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？?jī)邮裁炊?？《植物與動(dòng)物》活動(dòng)中，學(xué)生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動(dòng)物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會(huì)求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)一一這正是自主探索學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性
6、體驗(yàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求。從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問題探宄與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)實(shí)在在的收集，處理各種信息，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法；主動(dòng)與人交往、合作、分享，在活動(dòng)過程中獲取了寶貴的情感體驗(yàn)。冇位學(xué)生通過制作的探宄在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學(xué)生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動(dòng)，我多想盡快擺脫，一次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我
7、利用課余吋間認(rèn)真鉆研、研宄，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī)，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn)，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長(zhǎng)周期、慢節(jié)奏”得自主探宄實(shí)效，我們特地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生及時(shí)探究所得，進(jìn)行記載整理，突出了重過程、顯實(shí)效得探究?jī)r(jià)值?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能。根據(jù)這一指導(dǎo)意見，我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效
8、果評(píng)價(jià)研究。首先，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)
