淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育的影響

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1、淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育的影響　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，通俗的說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。　　“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，不僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是它讓整個職業(yè)院校的課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，正是因?yàn)榫哂泻Ａ抠Y源的互聯(lián)網(wǎng)，才使得職業(yè)院校各學(xué)科，各專業(yè)課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合職業(yè)技術(shù)教育的諸多前沿知識、新技術(shù)、新工藝、新方法和傳統(tǒng)手工藝、能夠及時的進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂，課程內(nèi)容

2、藝術(shù)化，三維化，立體化，變成現(xiàn)實(shí)?！　≡诨ヂ?lián)網(wǎng)的支持下，職業(yè)院校校本特色課程的開發(fā)和應(yīng)用變得天寬地廣，越來越多的院校結(jié)合學(xué)校特色，專業(yè)特色，能夠開設(shè)出幾十本特色校本課程，諸多以前想都不敢想的課程如今都成為了現(xiàn)實(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)院校校本課程，精品課程的開發(fā)應(yīng)用帶來了機(jī)遇?！　?013年6月26日我國首批120門中國大學(xué)資源共享課上線，涵蓋了理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)和法學(xué)等10門學(xué)科門類。其中本科課程84門，高職課程22門，網(wǎng)絡(luò)教育課程14門。教育部的打算是：繼續(xù)高質(zhì)量完成國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級任務(wù)。繼續(xù)開展國家、省、校三級原

3、精品課程的轉(zhuǎn)型升級工作。2015年4月28日，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線升級課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中指出，2017年前認(rèn)定1000余門，國家精品在線開放課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國家精品在線開放課程上線共享。　　“互聯(lián)網(wǎng)+”正在成為職業(yè)教育必不可少的一部分。學(xué)生越來越多的持有和使用便攜移動電子設(shè)備（平板電腦和智能），移動電子設(shè)備依托互聯(lián)網(wǎng)，使得不受時空限制的開放性學(xué)習(xí)，合作與高效工作成為可能。最近幾年，許多教育公司和網(wǎng)站開始為移動設(shè)備制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序、平臺和課程。此外，學(xué)校也在通過課堂教學(xué)和課外項(xiàng)目，

4、教授學(xué)生開發(fā)和編寫移動應(yīng)用程序。　　“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在職業(yè)教育范疇產(chǎn)生了巨大的影響。它的主要特點(diǎn)包括以下幾個方面?！　〉谝?，開放性，打造沒有圍墻的職業(yè)院校。開放性指的是：以興趣為導(dǎo)向，凡是有興趣，熱愛學(xué)習(xí)的都可以進(jìn)來學(xué)習(xí)，并且不受身份限制，不受學(xué)籍限制，也不受國籍限制。對學(xué)習(xí)者開放內(nèi)容、開放數(shù)據(jù)、開放資源。數(shù)據(jù)和信息的透明度與易獲取的理念――正在成為一種新的價值觀。開放教育的倡導(dǎo)者正在努力形成一個共同的愿景，即“開放”并不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)上“免費(fèi)”，還具有自由復(fù)制、重組和無障礙獲取、分享和應(yīng)用教育資源等方面的特點(diǎn)?！　〉?/p>

5、二，在線性，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。在線性是指，時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者不再受時空限制、不再受班級、教室地點(diǎn)的限制。足不出戶，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，在一天24小時以內(nèi)按照自己的安排，隨時隨地就可以聽一堂世界一流、國內(nèi)一流院校，一流師資的課程?！痹诰€課程“顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，“打造了指尖上的課程”，創(chuàng)造了“指尖上的學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生隨手可得。　　第三，互動性，使碎片化的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。互動性指的是：師生在線互動交流、互動學(xué)習(xí)、互動答疑，同時支持多種終端訪問。在系統(tǒng)中融入了微博、論壇、群組、學(xué)友圈，互動交流、互

6、動答疑等，全新功能和應(yīng)用，具有良好有效的互動功能，同時支持多種終端訪問。學(xué)習(xí)者還能運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)來處理大眾的互動和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動批改，相互批改，小組合作，隨堂測試，考試評價?！　W(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，教師的教學(xué)方式肯定也要隨之而變。“互聯(lián)網(wǎng)”+教學(xué)對職業(yè)教育的影響主要包括以下幾個方面。　　第一，職業(yè)院校教師的認(rèn)識轉(zhuǎn)變。上海海事大學(xué)副教授魏中博士，有一段話出驚人的語言：我在多年的研究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的群體現(xiàn)象，比如在IT行業(yè)，最優(yōu)秀的工程師往往是那些沒有被高等教育污染的人，那批占總數(shù)30%的最好

7、工程師，往往在大學(xué)里不是學(xué)這些相關(guān)專業(yè)的。真正能解決問題的往往是那些大學(xué)都沒有上過，甚至高中都沒有畢業(yè)的創(chuàng)客。我曾經(jīng)嘗試將一些理論功底深厚的博士與這些創(chuàng)客組成一個團(tuán)隊(duì)，攻克某些艱難問題，他們居然比那些博士和學(xué)士們干得漂亮。什么原因？技術(shù)重新觸動了我們對教育的看法。不同的年代，教育的作用是不一樣的。技術(shù)的真正作用是解放，從3000年以前到500年前、到今天，在所有的教育變革中，人的作用越來越重要，教師的比例也越來越大。技術(shù)的普及會大量解放人力，解放那些原本具有天分的，但在學(xué)校學(xué)不下去的人。作為老師，必須承認(rèn)有一些孩子我們

8、永遠(yuǎn)教不了。目前，職業(yè)院校的學(xué)生，大多都是在普通學(xué)校學(xué)不下去的人，來上了我們職業(yè)院校，普通教育學(xué)校教不了的：我們職業(yè)院校的教師在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該教得了，教得好?！　〉诙殬I(yè)院校教師的角色轉(zhuǎn)變。教育變革時代，教師角色的轉(zhuǎn)變是很多人的共識。過去，教師們一直在利用各種各樣的數(shù)據(jù)，特別是測驗(yàn)數(shù)據(jù)、自己觀察到的數(shù)據(jù)等進(jìn)行教學(xué)并關(guān)注學(xué)生的成