淺談小學數(shù)學低年級作業(yè)優(yōu)化設計

《淺談小學數(shù)學低年級作業(yè)優(yōu)化設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談小學數(shù)學低年級作業(yè)優(yōu)化設計文/王瑞琳【摘要】作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是鞏固知識，形成能力的重要手段。而傳統(tǒng)的作業(yè)常常是題海戰(zhàn)術，使學生變?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)的“機器人”。尤其是小學低年級兒童，他們的有意注意還不完善，對內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，自然會產(chǎn)生排斥的心理，導致學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。那么我們該如何設計作業(yè)，讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，達到真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐，談談自己的見解。..關鍵詞小學數(shù)學；低年級；作業(yè)優(yōu)化設計一、關注學生興趣，設計趣味性作業(yè)“興趣是最好的老師”。我們布置的作業(yè)要從“寫”的單一形式中走出來，將知識融入生動有趣

2、的活動中，讓作業(yè)充滿生機，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。1.“互動式”作業(yè)一年級學生往往還缺乏學習的自覺性，作業(yè)需要家長的督促和輔導。“互動式”作業(yè)就是家長與孩子一起學習，及時了解孩子知識掌握水平，充分參與孩子成長的過程。一年級在布置“比高矮”的作業(yè)時，我讓學生回家和家長排排隊，看看誰最高，誰最矮學習了搭配一課后，我安排學生回家和父母一起玩“照相”游戲。提出：我和爸爸、媽媽一起照相，如果從左到右排成一行拍照，有哪幾種排法？并和家長說一說你是怎么想的。上學期，學完20以內(nèi)加減法后，為了避免口算上枯燥地訓練，我設計了“玩撲克”的游戲。讓學生每人準備一副撲克牌，家庭中的兩名成員你出一張，我出一張

3、，搶答出兩數(shù)的和與差，誰算得快、準，誰獲勝。通過這樣的親子互動游戲，學生們不僅鞏固所學的知識，而且學會了交流、合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。2.“繪畫式”作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍@一特點，設計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。在教學“有趣的圖形”后，讓學生利用所學的知識繪制一些相關的美麗的圖案。學完“觀察物體”后，我設計了一道“小小繪畫師”的作業(yè)，讓學生回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。這樣，不僅讓他們感到新鮮有趣，而且能激活學生的思維，展開豐富的聯(lián)想，迸發(fā)出

4、創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)描繪成一件件藝術品。在數(shù)學作業(yè)中適時鏈入一些好的游戲活動，提供“玩”的機會，讓學生在“玩”中學，使學生體驗到無限的愉悅感，真正促使學生想去學數(shù)學，把學習氣氛推向高潮。二、聯(lián)系學生生活，設計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)能為學生在數(shù)學與生活之間架起橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，研究生活中的數(shù)學并能用數(shù)學的眼光去思考生活，去解決生活中的一些實際問題。在教學“認識人民幣”后，布置學生和父母一起去購物。在走一走，看一看，買一買，記一記的過程中，學生對元角分的知識有了深入的認識。學完“認識時間”后，動員學生和家長一起制作鐘面，交流、互相欣賞鐘面，并用自制的鐘面撥指定的時間。通過

5、這一過程，孩子們對鐘面有了很深刻的理解，很好地鞏固對整時和幾時半知識的掌握，加強了親子間的交流，也增強了對數(shù)學學習的興趣。在上完“分類”一課后，布置學生到商店進行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后再讓學生帶來了各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進行分類，還進一步讓學生回家后把自己的小書包、小房間整理好。教師將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，培養(yǎng)他們的自主探索能力和解決問題的能力。三、鼓勵學生創(chuàng)新，設計創(chuàng)造性

6、作業(yè)江總書記曾說過，“創(chuàng)造是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力”。21世紀是創(chuàng)新的世紀，時代需要創(chuàng)新人才，學校的一切活動，都要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在設計作業(yè)要注重激發(fā)學生思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如一年級學完“七巧板”后，我讓學生用一副或多副七巧板，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，拼出自己喜歡的圖案。并讓學生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話對家長進行描述，既體會它們之間的關系，又發(fā)展學生的空間觀念。在一年級上學期的一節(jié)復習課后，我設計了“我是小老師”這項作業(yè)，讓學生利用10根鉛筆口述編題，并會解答說算理。在第二天的交流

7、匯報中，同學們熱情高漲，有的同學邊操作邊口述：（1）10可以分成1和9,2和8,3和7……；（2）10根鉛筆是10個一，捆在一起是1個十，10是最小的兩位數(shù)；（3）10根鉛筆拿走1根還剩9根，它比最大的一位數(shù)多1……給我印象最深的是我班王宇萌編了這樣一道題：把10根鉛筆從左到右排成一排，紅色的鉛筆從左邊數(shù)是第4根，如果從右邊數(shù)，應是第幾根呢？列示為：10-4+1=7（根）。然后，我追問：誰知道，為什么要加1呢？經(jīng)過同學們的認真思考和相互交流，全班同學都明白了算理。之后