簡(jiǎn)談創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更精彩

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1、簡(jiǎn)談創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更精彩導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于情境和學(xué)生方面的優(yōu)秀畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更精彩論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用，免費(fèi)供學(xué)生們閱讀下載。黃漢忠（廣西田東縣林逢初中　廣西　田東?。担常保担埃埃菊亢蝿?chuàng)設(shè)情境、提高課堂教學(xué)效力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.【關(guān)鍵詞】從生活應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)情境從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法我身上謂是根深蒂固了教學(xué)的過(guò)程中，一邊痛苦的設(shè)想改變教學(xué)教法，一邊嘗試著為自情境和學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文的課堂嵌入什？為什數(shù)學(xué)總被學(xué)生灌上枯燥、無(wú)味的美名？不

2、斷思索中，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，通過(guò)設(shè)疑析疑解疑，給學(xué)生留有更多的思維空間，通過(guò)情境渲染教學(xué)氛圍及內(nèi)容，從感官上刺激學(xué)生，情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.其實(shí)，學(xué)生是很有靈氣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是以點(diǎn)燃的.下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造精彩的課堂教學(xué).１　從日常生活中創(chuàng)設(shè)情境鞏固全等三角形判定定理(二)的教學(xué)中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：師：現(xiàn)有這樣一個(gè)問(wèn)題，（上課開(kāi)始我用多媒體視頻播放了聲像）咔嚓伴著一聲清脆的聲響，屏幕上有一位老奶奶不慎把一塊三角形玻本篇簡(jiǎn)談創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更精彩論文范文綜合參考評(píng)定下度:優(yōu)秀標(biāo)題璃掉地上，打成了（圖

3、）兩塊碎片，老奶奶很著急，你能想辦法幫助？把碎片按照原來(lái)的樣子到玻璃商店配一塊與原來(lái)大完全一樣的一塊三角形玻璃？三角形玻璃被打碎了的畫(huà)面呈現(xiàn)學(xué)生面前.（學(xué)生陷入思考中，大約２分鐘）我適時(shí)的提出問(wèn)題：芳你認(rèn)為用什最的方法去幫助這位老奶奶呢？你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這個(gè)問(wèn)題？芳：我把按照原來(lái)的碴兒接起來(lái)，用不干膠粘上了，再拿到商店去.師：這是一種方法.但你這樣做能保證這三角形鏡子與原來(lái)的完全一樣？（學(xué)生答不出來(lái)），你再考慮考慮？學(xué)生激動(dòng)地情緒空前高漲!學(xué)生的奇心與求知欲被我誘發(fā)了，迫切要求解決問(wèn)題的狀態(tài)下，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，

4、他們把心思積極地投入了學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái).我又適時(shí)的提出問(wèn)題：你們想，象這樣做你怎保證三角形玻璃與原來(lái)的大完全一樣？你能保證把碎片的碴兒都找到？師：還有別的方法？是否一定要把兩塊都要帶去呢？生：我只需帶一塊去以了.師：是帶哪一塊行呢？為什？生：只需帶第二塊.利用全等三角形判定定理：知兩個(gè)三角形的兩個(gè)角和這兩個(gè)角的夾邊對(duì)應(yīng)相等，那這兩個(gè)三角形全等.師：這種方法非常，還有別的方法？……隨后我馬上利用多媒體視頻將第二塊玻璃剩下的角與邊畫(huà)出一個(gè)與原來(lái)完全一樣大的三角形讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了兩個(gè)角和們夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等.隨著問(wèn)題的層層情境專業(yè)中

5、專論文如何寫(xiě)31082450深入，不斷展開(kāi)，學(xué)生們生動(dòng)、鮮活的問(wèn)題背景下，教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，這樣圖文茂的教學(xué)情境能使學(xué)生的探索欲油然而生，自然而然誘發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng).對(duì)三角形全等判定定理（二）經(jīng)從量的積累發(fā)展到了質(zhì)的變化，通過(guò)導(dǎo)創(chuàng)、合作、探索、發(fā)現(xiàn)與交流增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)圖形的直觀感知能力，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).２　從實(shí)際應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)情境新授合類項(xiàng)的教學(xué)中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：上課時(shí)，我拿著一罐硬幣走進(jìn)教室，學(xué)們不解地望著.師：學(xué)們現(xiàn)我們來(lái)數(shù)一數(shù)罐里的硬幣有多少錢(qián)？老師邊說(shuō)邊數(shù)

6、：１元＋１角＝１．１元、１．１元＋５分＝１．１５元、１．１５元＋５角＝１．６５元、……生：老師你這樣數(shù)太費(fèi)勁了.旁邊的幾個(gè)學(xué)聲嘀咕.師：你有什辦法？哪位學(xué)幫老師數(shù)一下？一位學(xué)自告奮勇上來(lái)了，他先把有硬幣按１元、５角、１角、５這篇原創(chuàng)出處：shuoshilunwen/155651.分、等……分成幾堆，然后數(shù)一數(shù)每堆中有多少枚硬幣，便以報(bào)出了共有多少錢(qián).這時(shí)我借機(jī)問(wèn)：學(xué)們意他的數(shù)法？為什這樣數(shù)又又快呢？這樣引出了這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容：合類項(xiàng).生活中的數(shù)學(xué)是最鮮活的，通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題串，巧妙地鏈接生活，從而水到渠成引出本節(jié)課的內(nèi)容，

7、有利于學(xué)生構(gòu)建自的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的深厚興趣，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)的印象.３　從數(shù)學(xué)故事中創(chuàng)設(shè)情境一元一次方程的教學(xué)中我是從這樣的一則故事創(chuàng)設(shè)情境的：唐朝有一個(gè)官員要從他的下屬中提拔一個(gè)職員到較高的職位，底下的辦事員物色出兩個(gè)能力相當(dāng)、難分高低、一時(shí)無(wú)法定下來(lái)的兩個(gè)候選人.于是這官員把這兩名候選人叫到了大廳，出了一道數(shù)學(xué)題，要他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算，題目是這樣的：有一個(gè)人叢林中散步，無(wú)意中聽(tīng)到幾個(gè)盜賊商量怎樣分偷來(lái)的銀元.他們說(shuō)，若每人分２０兩，還剩１兩，若每人分２１兩，又還差２兩，問(wèn)有幾個(gè)盜賊？有多少銀元？其中有一個(gè)候選人很快的

8、算出了結(jié)果：盜賊３人，銀元６１兩，于是他得到了提升，另一名候選人也心服口服，無(wú)話說(shuō)了.問(wèn)：學(xué)們你們知道他是怎樣快速得到這個(gè)答案的？學(xué)生被有趣且充滿靈性的故事吸引，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興