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《讓情境創(chuàng)設(shè)不作課堂“show”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓情境創(chuàng)設(shè)不作課堂“show”成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。事實上，小學(xué)英語教師們也大都熱衷于在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，往往氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧后，只要檢查一下，往往可以發(fā)現(xiàn)不少的情境是“創(chuàng)”而“無功”，不乏“作秀”的嫌疑。那么，在英語教學(xué)過程中，如何更好地創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，進而提高課堂教學(xué)實效呢？一、有的放矢，情境創(chuàng)設(shè)不走過場教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必然是為了一定的教學(xué)目的，或是為了設(shè)置臺階降低難度，或是為了吸引學(xué)生注意力，或是為了操練所學(xué)新知……一個沒有具
2、體教學(xué)目的，僅僅是看起來熱熱鬧鬧的情境創(chuàng)設(shè)必然達不到良好的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懻麄€課堂的教學(xué)實效。筆者曾聽過一節(jié)三年級的英語教研課，教學(xué)內(nèi)容是水果單詞的復(fù)數(shù)形式：strawberries/pears/peaches...和句型：Whatarethese?They’re...。教師在教完單詞后，創(chuàng)設(shè)了一個用以鞏固所學(xué)單詞的游戲情境——“摘水果”。游戲內(nèi)容是讓學(xué)生從黑板上畫著的果樹上，摘下寫著單詞的“水果”卡片。老師先進行示范，一邊說：“Ilike6oranges.”一邊從果樹上摘下寫著oranges的“水果”。接著，老師請學(xué)生模仿來做。學(xué)生們的積極性都很高，爭先恐后
3、地舉手。被叫到的學(xué)生很高興，他們拿著摘來的“水果”后便回到座位上“欣賞”，而其余的學(xué)生還舉著手，等著被老師叫起，場面相當(dāng)熱鬧。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合低年級學(xué)生年齡和心理特征的游戲情境——“摘水果”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從表面上看，學(xué)生是動起來了，其主體作用也得到了發(fā)揮，同時，師生的距離也近了，似乎是實現(xiàn)了師生的零距離對話。但仔細觀察后便會發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，單詞與句子分割教學(xué)，并沒有促使學(xué)生更好地鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識，這個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生收獲很少。筆者認為，這位教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，雖然注重了學(xué)生的興趣，卻忽視了教學(xué)效果。因而，盡管學(xué)生
4、很投入地參與了活動，但他們感興趣的是“摘水果”這一活動本身。直到活動結(jié)束，學(xué)生仍沉浸于對活動本身的興趣中，并未進入英語情境。并且，在這樣的活動中，教師實際上只關(guān)注了個別，而忽視了全體。要創(chuàng)設(shè)情境，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生的興趣，更應(yīng)該注重所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要緊扣教學(xué)知識和教學(xué)技能。教學(xué)情境所包含的語言操練不僅要包含學(xué)生所熟悉的或可以理解的內(nèi)容，更要包含對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，從而使情境創(chuàng)設(shè)更好地為英語教學(xué)服務(wù)。6二、善用資源，情境創(chuàng)設(shè)多彩而有趣英語課程標(biāo)準明確提出：要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語
5、言運用。但一提到情境創(chuàng)設(shè)，不少人馬上聯(lián)想到的是公開課，覺得創(chuàng)設(shè)情境必然需要大量的人力、物力，平日里用不太現(xiàn)實。事實上，創(chuàng)設(shè)情境并不一定要大費周章，只要善于運用周邊的資源，信手拈來皆“情境”。比如教“Howmany...arethere?”句型時，筆者只利用課間十分鐘，讓學(xué)生準備自己身邊可以找到的東西1—20份。結(jié)果有的學(xué)生到校園摘了樹葉，有的撿了石頭，有的集中了幾個同學(xué)的書本，有的找的是鉛筆……每個學(xué)生都有自己獨特的“教具”，整堂課一樣學(xué)得興致盎然，操練數(shù)字單詞與運用句型相得益彰。多媒體軟件對情境創(chuàng)設(shè)的效果是顯而易見的，因而備受年輕教師推崇，但制作起來要花費不少時
6、間和精力，日常授課恐怕難以為繼。更多時候，實物、掛圖、卡片、音樂、游戲、表演才是我們創(chuàng)設(shè)情境簡單而實用的“工具”。把句型和新授單詞套上耳熟能詳?shù)淖V，便成了朗朗上口的歌曲。把各種知識、各種技能的學(xué)習(xí)融入到游戲中，就可以使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂中思考。例如在教動物詞匯和“What’sthis...?”6這個句型時，利用圖片就可以設(shè)計一個猜謎游戲——只露出圖片的一角，讓學(xué)生猜是什么動物。游戲情境為學(xué)生提供了很好的英語實踐機會和英語交際的氛圍，讓學(xué)生真正達到了學(xué)以致用和提高語言運用能力的目的。表演對話、課本劇，更可以為孩子們創(chuàng)設(shè)濃郁的英語情境，讓他們置身于英語小世界中，激發(fā)
7、他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在潛移默化中學(xué)習(xí)英語……教師只要做教學(xué)中、生活中的有心人，善于發(fā)掘并用好身邊的一切資源，不需太多的時間和金錢，也可創(chuàng)設(shè)出多彩而實在的情境。三、貼近生活，情境創(chuàng)設(shè)真實、有用英語課程標(biāo)準指出：要讓學(xué)生在真實的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言。只有當(dāng)學(xué)生能用英語談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情時，他們才會真正感到英語有用。于是作為教師就應(yīng)該盡量讓英語走進他們的生活。創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生用英語思維的積極性。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合時，才能激起學(xué)生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅
8、速投入到所
